Сторінка
20

Професійна орієнтація як інструмент соціалізації шкільної молоді

а) тест Д. Голланда за визначенням типу особи. Даний тест дозволяє визначити, до якого з 6 типів особи відноситься респондент: до реалістичного, до інтелектуального, до соціального, до конвенціонального, заповзятливого або до артистичного типу. Респонденту пропонуються 42 пари професій, в кожній з яких він повинен вибрати найбільш переважну. Далі по ключу до методики визначається тип особи респондента;

б) диференціально-діагностичного опитувальника «Я віддам» перевагу. Е.А. Клімов виділяє 5 типів професій: людина-природа (садівник, геолог, зоотехнік, агроном), людина-техніка (слюсар, зв'язківець, інженер), людина-людина (продавець, вчитель, менеджер), людина - знакова система (кресляр, програміст, бухгалтер), людина - художній образ (маляр, архітектор, художник, дизайнер). ДДО дозволяє визначити, до якого з перерахованих типів відноситься респондент. Респонденту пропонується 20 пар видів діяльності, в кожній з яких він повинен вибрати один з видів. Далі по ключу до методики визначається, до якого типу професії респондент розташований понад усе.

в) методика «КОС». Методика направлена на оцінку комунікативних і організаторських схильностей учня. Респондентам пропонується відповісти на 40 питань. Варіанти відповіді: так і ні (-). Обробка результатів: по ключу до методики підраховуються бали. Потім по формулі підраховується коефіцієнт комунікативних і організаторських схильностей. Далі визначається, які з них переважають ;

г) визначення схильностей по методиці Л.А. Йовайши. Методика направлена на визначення типу схильностей до роботи: з людьми, розумового характеру, на виробництві, схильність до естетики і мистецтва, до рухомих видів діяльності, до планово-економічних видів робіт. Респондентам пропонується 30 питань з двома варіантами відповіді, необхідно вибрати найбільш переважний. Обробка результатів: по ключу до методики підраховуються бали для кожного типу схильностей.

д) методика «Профорієнтація». Методика призначена для відбору на різні типи професій відповідно до класифікації типів професій Е.А. Клімова. Методика містить 2 блоки: «Я хочу» і «Я можу». У кожному блоці респондентам пропонується 7 мініблоків тверджень по 5 в кожному. Кожне твердження треба оцінити по 4-балльной системі (від 0 до 4). Обробка результатів: підраховуються бали по кожному мініблоку, і визначається, до якого типу професій, розділених по предмету праці і по характеру праці, найбільш розташований респондент;

е) тест чи «Є у вас ділова хватка». Методика призначена для визначення рівня розвитку ділової хватки. Респондентам пропонується 8 питань з трьома варіантами відповідей в кожному. Обробка результатів: по ключу до методики підраховуються бали, і визначається рівень розвитку ділової хватки;

2. Професійна освіта. Даний етап включає наступні складові:

а) професійна інформація - учням пропонується інформація про різні професії, вимоги, які вони пред'являють до людини; інформація про потреби ринку праці і потреби в кадрах; інформація про середньо-спеціальні і вищі учбові заклади, навчальні фахівців тієї або іншої області професійної діяльності, - які є, який рівень освіти необхідно мати і які іспити необхідно складати для надходження до тієї або іншої установи. Матеріали для занять збиралися автором на виставках освіти, в мережі Internet, журналах «Куди піти вчитися», а також використовувалися матеріали «Енциклопедії професій Кирила і Мефодія». Крім того на даному етапі проводяться зустрічі з представниками різних професій (педагог, психолог, співробітник міліції, директор освітньої установи, програміст, медичний працівник і так далі).

б) професійна агітація - проводиться у формі групових бесід, диспутів, різних ігор профорієнтацій:

- гра «Стажери-інопланетяни», мета якої - допомогти підліткові в усвідомленні праці як людській і суспільній цінності;

- гра «Острів», мета якої - знайомство з потребами народного господарства в кадрах, з проблемою непрестижних професій і усвідомлення учнів своїй цивільній зрілості;

- гра «Три долі», мета яких - допомогти учням знатися на основних сенсах трудового життя стосовно різних стереотипів людей: трудівника, ледаря, бездарності ;

- активізуючий опитувальник «Світ професій», мета якого - активізація професійного самовизначення старшокласників.

3. Тренінгові заняття. Метою даного етапу є чіткіше визначення переважної професії, розширення знань учнів про професії, інформаційна і психологічна підготовка їх до вступних іспитів і проходження співбесіди при прийомі на роботу, усвідомлення учнями можливих перешкод на шляху до професійних досягнень, навчання учнів аргументованому відстоюванню свого професійного вибору перед батьками (товаришами, вчителями і ін.), активізація планування професійної і життєвої перспективи. Для реалізації цієї мети використовується ігровий метод. Проводяться такі методики, як:

- активізуючий опитувальник «Соціологічний стаж», мета якого - визначення найбільш переважних для предметів (сфер) праці і засобів праці учнів, а також визначення найпривабливішого для учнів рівня професійної освіти і рівня самостійності в праці;

- гра «Професія на букву», мета якої - розширення у учасників знань про світ професійної праці і актуалізація вже наявних знань про професії;

- гра «З вигадкою ідемо по життю», мета якого - розвиток у учнів уміння виділяти загальне в різних видах трудової діяльності;

- гра «Пастки-капкани», мета якої – усвідомлення учнями можливих перешкод (пасток) на шляху до професійних досягнень.

- гра «Профконсультація», мета якої - планування учнями професійної і життєвої перспективи за допомогою однолітків;

- гра «Захист професії перед батьками», мета якої - навчити учнів аргументовано відстоювати свій професійний вибір перед батьками (друзями, вчителями і так далі).

- гра «Приймальна комісія» (або «Відділ кадрів»), мета якої - знайомство з вимогами при прийомі в учбові заклади або на роботу, підготовка до проходження співбесіди.

- гра «Криміналісти», мета якої - підвищення знань, про світ професійної праці;

- бланкова гра «Біржа праці», мета - змоделювати деякі дії, пов'язані з досягненням різних життєвих благ і цінностей;

- бланкова гра «Я - компаньйон», метою якої є ознайомлення старшокласників з особливостями комерційної діяльності, з взаєминами між компаньйонами;

- активізуючий опитувальник «Будь готовий!», мета - підвищити у учнів рівень усвідомлення своєї готовності до різних видів професійної праці;

- активізуючий опитувальник «Престижна професія», мета якого - допомогти старшокласникові прогнозувати престижність найбільш типових видів професійної праці;

- активізуючий опитувальник «Зараз і потім», мета якого - активізація професійного самовизначення старшокласників;

- ігрова вправа «Ветеран- Нероба», мета якого - усвідомлення учнями специфічних моментів і особливостей деяких професій;

- гра «Нове місто», мета якої - підвищити у гравців готовність усвідомлено вибудовувати свої життєві і професійні перспективи;

- карткова бланкова гра «Вгадай професію», мета якої - формування у учнів уміння співвідносити різні якості людини з тими або іншими вимогами професій.