Сторінка
14
У табл. 3.1. наводяться узагальнені дані щодо оцінки студентами навчального предмету "Фізичне виховання" у вузі.
Таблиця 3.1
Оцінки студентів навчального курсу "Фізичне виховання"
|
Показники |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
Оцінки з фізвиховання |
3,1 |
4,3 |
3,7 |
4,1 |
4,1 |
4,4 |
4,5 |
3,1 |
2,4 |
1,8 |
4,4 |
2,3 |
Розглянемо отримані результати з двох точок зору: ставлення самих студентів та оцінка тих факторів, що обумовлені діяльністю або особистістю викладача. Як видно з таблиці, оцінка професійної необхідності навчального предмету "Фізичне виховання" є середньою (3,1 бали). Недостатньо високим є і інтерес студента до змісту цього предмету (3,7 балів). В той же час якість викладання предмету студенти оцінюють досить високо: оцінка послідовності і логічності його викладання складає 4,3, науковість матеріалу, його оновлення 4.1. В цілому достатньо високою можна вважати і оцінку особистості викладача - 4,1. Оцінка, яку студент отримав за предмет, та оцінка, яку він поставив би собі сам, майже збігаються (4,4 та 4,5 балів). Середньою є оцінка ступеню важкості предмета для студента - 3,1 балів. В той же час ступінь активності студента в подоланні труднощів, що виникають при вивченні предмету, ще нижча (2,4). Певною мірою це може бути обумовлено майже повною відсутністю завдань, що виносяться на самостійне опрацювання (1,8), виконання ж тих, що задаються, за думкою студентів, цілком можливе (4,4). Але ступінь підготовленості до занять з предмету, як витікає з відповідей, дуже низька - 2,3 балів.
Таким чином, отримані результати свідчать про те, що навчальний предмет "Фізичне виховання" має недостатньо високий мотиваційний потенціал. Значна кількість чинників активності студентів стосовно цього предмету фактично не спрацьовує.
В контексті проведеного дослідження цікавим також є співставлення ретроспективних оцінок студентами навчального предмету "Фізична культура" у школі та їх відношення до аналогічного предмету "Фізичне виховання" у вищому навчальному закладі. Для цього через рік було проведено ще одне опитування з заданої проблеми (брало участь 144 особи). Відповідні дані (1 - оцінка шкільного і 2 - оцінка вузівського предметів з фізичної культури) наведені в табл. 3.2.
Як видно з наведених у таблиці даних, професійна необхідність шкільного і вузівського предметів визнається учасниками опитування майже на одному рівні, при незначному переважанні організації занять з фізичного виховання у вузі.
Таблиця 3.2
Порівняння ретроспективних оцінок студентами навчального предмету "Фізична культура" у школі та їх ставлення до аналогічного предмету "Фізичне виховання" у ВНЗ
|
Критерії оцінювання |
Об’єкт оцінювання |
Розподіл студентів за оцінками | |||||||||
|
5 |
4 |
3 |
2 |
1 | |||||||
|
К-сть |
% |
К-сть |
% |
К-сть |
% |
К-сть |
% |
К-сть |
% | ||
|
1 |
ВНЗ |
99 |
66,4 |
18 |
12,1 |
6 |
4,1 |
3 |
2,0 |
23 |
15,4 |
|
школа |
87 |
58,4 |
13 |
8,7 |
16 |
10,7 |
10 |
6,7 |
23 |
15,4 | |
|
2 |
ВНЗ |
68 |
45,6 |
19 |
12,7 |
19 |
12,8 |
4 |
2,7 |
45 |
30,2 |
|
школа |
95 |
63,7 |
24 |
16,0 |
17 |
11,4 |
1 |
0,1 |
12 |
12,8 | |
|
3 |
ВНЗ |
69 |
46,3 |
15 |
10,1 |
13 |
8,7 |
6 |
4,1 |
46 |
30,8 |
|
школа |
64 |
42,9 |
18 |
12,2 |
13 |
8,7 |
11 |
7,4 |
43 |
28,8 | |
|
4 |
ВНЗ |
26 |
14,3 |
15 |
10,1 |
29 |
19,3 |
14 |
9,3 |
65 |
43,6 |
|
школа |
60 |
40,3 |
29 |
19,3 |
15 |
10,1 |
13 |
8,7 |
32 |
21,6 | |
|
5 |
ВНЗ |
94 |
63,0 |
13 |
8,7 |
6 |
4,1 |
15 |
10,1 |
21 |
14,1 |
|
школа |
97 |
65,1 |
24 |
16,1 |
17 |
11,4 |
3 |
2,0 |
8 |
5,4 | |
|
6 |
ВНЗ |
123 |
82,6 |
19 |
12,7 |
2 |
1,3 |
1 |
0,7 |
4 |
2,7 |
|
школа |
94 |
63,1 |
31 |
20,9 |
1 |
0,7 |
3 |
1,3 |
21 |
10,1 | |
|
7 |
ВНЗ |
83 |
56,4 |
42 |
28,3 |
12 |
8,0 |
3 |
2,0 |
8 |
5,4 |
|
школа |
72 |
48,3 |
51 |
34,3 |
12 |
8,0 |
2 |
1,3 |
12 |
8,0 | |
|
8 |
ВНЗ |
94 |
63,1 |
22 |
14,7 |
17 |
11,4 |
3 |
2,0 |
13 |
8,8 |
|
школа |
80 |
53,8 |
24 |
16,0 |
19 |
12,7 |
6 |
4,1 |
20 |
13,4 | |
|
9 |
ВНЗ |
67 |
45,0 |
30 |
20,0 |
16 |
10,8 |
9 |
6,0 |
27 |
18,2 |
|
школа |
81 |
54,4 |
28 |
18,7 |
17 |
11,4 |
2 |
1,3 |
21 |
14,1 | |
|
10 |
ВНЗ |
45 |
30,3 |
21 |
14,1 |
19 |
12,7 |
3 |
2,0 |
61 |
40,9 |
|
школа |
57 |
38,3 |
28 |
18,8 |
17 |
11,4 |
10 |
6,7 |
44 |
29,5 | |
|
11 |
ВНЗ |
89 |
66,6 |
27 |
18,2 |
18 |
12,1 |
3 |
2,0 |
11 |
7,4 |
|
школа |
69 |
46,3 |
36 |
24,3 |
22 |
28,0 |
10 |
6,7 |
16 |
10,7 | |
|
12 |
ВНЗ |
84 |
56,5 |
28 |
18,8 |
14 |
9,3 |
3 |
2,0 |
20 |
13,4 |
|
школа |
88 |
57,7 |
29 |
19,3 |
9 |
6,0 |
10 |
6,7 |
22 |
14,7 | |
Інші реферати на тему «Педагогіка, виховання»:
Асоціативний аналіз на уроках української літератури за матеріалами творів М. Воробйова
Сучасна українська освіта в контексті перспектив світового розвитку
Освіта, шкільництво і педагогічна думка в Україні у XX ст.
Інформаційна модель упровадження системи якості ВНЗ
Розвиток бистроти у школярів середніх класів засобами тхеквондо