Сторінка
13
Експертна оцінка впровадження комплексно-цільової програми
Метод експертної оцінки описується такими авторами як В. Черепанов, М. Архангельський, П. Піскунов, Г. Воробьев, В. Зверева та інші. Метод передбачає наступні кроки:
Формування групи експертів.
Визначення мети роботи експертної групи.
Вибір правил, способів оцінки, статистичної обробки та узагальнення інформації.
Визначення критеріїв експертизи.
Проведення процедури експертизи.
Заповнення протоколу результатів експертизи.
З метою експертизи, розробленої комплексно-цільової програми укомплектовуємо експертну групу у складі:
Науковий керівник – конд. пед наук, доцент Рябова Зоя Вікторівна
Директор Електромеханічного технікуму ХНАМГ – Назаренко Олександр Максимович.
Голови циклових комісій ЕМТ ХНАМГ:
Гадяцький Юрій Іванович
Медвєдєв Юрій Олександрович
Йосипок Олена Григорівна
4. Методист Зацеркляна Людмила Антонівка
Оцінювання системи організаційно-методичних умов щодо підвищення професійної компетентності педагогічного колективу проводиться за певними критеріями. На нашу думку, обрані критерії характеризують пропоновану систему організаційно-методичних умов з позиції її ефективності.
Разом враховується думка 6 експертів
Таблиця 3 - Оцінка комплексно-цільової програми (голова експертної комісії Рябова З.В.)
|
№ з/п |
Критерії |
Показники |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
Загальна оцінка, % | ||||||||||||||||||||
|
1 |
Актуальності |
- рішення значущих актуальних проблем для керівника; |
8,3 | |||||||||||||||||||||||||||||
|
- рішення значущих актуальних проблем для викладачів; | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
- рішення значущих актуальних проблем для студентів | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2 |
Інноваційності |
- ступінь новизни діяльності керівника; |
8,0 | |||||||||||||||||||||||||||||
|
- ступінь новизни діяльності викладачів; | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
- ступінь новизни діяльності студентів | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
3 |
Продуктивності |
- вплив на систему знань, умінь та навичок керівника; |
8,3 | |||||||||||||||||||||||||||||
|
- вплив на систему знань, умінь та навичок викладачів; | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
- вплив на систему знань, умінь та навичок студентів | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
4 |
Системність та впорядкованість в організації діяльності |
- наявність зв`язку цілей, завдань та змісту діяльності керівника; |
7,8 | |||||||||||||||||||||||||||||
|
- можливість здійснювати моніторинг програми; | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
- наявність системи інформування про хід реалізації програми; | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
- злагодженість у роботі учасників цільового проекту; | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
- відповідальність за результати роботи | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
5 |
Демократичності та психологічного супроводу |
- розвиток неформальної структури колективу; |
8,3 | |||||||||||||||||||||||||||||
|
- сприятливий мікроклімат; | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
- співробітництво, гласність у діях | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
6 |
Оптимальності |
- врахування кадрових, матеріально-технічних, фінансових ресурсів технікуму; |
8,0 | |||||||||||||||||||||||||||||
|
- достатність часу для реалізації програми; | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
- врахування умов технікуму та проблем їх динаміки і тенденцій розвитку | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
7 |
Рефлективності |
- можливість самоаналізу діяльності керівника; |
8 | |||||||||||||||||||||||||||||
|
- можливість самоаналізу діяльності викладачів; | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
- можливість самоаналізу діяльності студентів | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
8 |
Особистісної результативності |
- динаміка управлінської культури керівника; |
8,3 | |||||||||||||||||||||||||||||
|
- динаміка мотиваційної культури викладачів; | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
- динаміка мотиваційної культури студентів | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
9 |
Прогностичності |
- врахування ступеня важливості розв`язання проблеми для майбутньої діяльності керівника; |
8,5 | |||||||||||||||||||||||||||||
|
- врахування ступеня важливості розв`язання проблеми для майбутньої діяльності викладачів | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Інші реферати на тему «Педагогіка, виховання»:
Використання ідей інтеграції філологічних дисциплін у практиці сучасного заняття
Індивідуальний підхід до навчання як засіб підвищення якості знань учнів
Реалізація принципів педагогіки толерантності. як необхідна умова формування гуманістичних цінностей підростаючого покоління
Педагогічна майстерність, її елементи
Українська народна іграшка як засіб виховання дітей дошкільного віку