Сторінка
13

Дидактичне проектування самостійної роботи студентів з дисципліни "Методика професійного навчання"

Дана дисципліна має свої особливості, які вирізняють її з ряду інших дисциплін педагогічного профілю, а саме:

1) вивчає зміст та дидактичні особливості навчального процесу;

2) розглядає системи методів, організаційних форм та засобів навчання;

3) досліджує взаємозв’язки та взаємодію методик з технологіями професійного навчання;

4) вивчає основні питання та проблеми технології та методики здійснення процесу практичного професійного навчання студентів на різних етапах;

5) розкриває шляхи та основні способи формування та розвитку педагогічної кваліфікації майстрів професійного (виробничого) навчання;

6) вивчає зміст та організацію методичної роботи в професійних навчальних закладах, а також основи методики викладання дисциплін;

7) пропонує конкретні методичні розробки та технології конструювання різних засобів навчання: предметно – знакових систем, логічних регуляторів навчальної діяльності викладачів та форм організації та навчально – виробничої діяльності студентів.

У педагогічній науці методику поділяють на загальну і спеціальну. Загальні закономірності навчання є предметом вивчення дидактики і були розглянуті в курсі професійної педагогіки, а спеціальні – методики кожного навчального предмета. Методика має свій об’єкт, завдання і методи дослідження.

В навчанні розрізняють три сторони процесу: зміст навчання, діяльність педагога (викладання), діяльність студентів – учіння. Курс передбачає організацію і проведення навчального процесу у професійних навчальних закладах різного рівня акредитації. Завданням курсу методики професійного навчання є дослідження закономірних зв’язків між трьома сторонами навчання і на підставі встановлених закономірностей розробити вимоги до змісту навчальних дисциплін, викладання та учіння.

Основною метою даного курсу є навчити майбутніх інженерів – педагогів проектувати модель навчального процесу на різних рівнях та реалізувати його в реальних умовах.

В результаті аналізу робочої програми навчальної дисципліни МПН, розробленої відповідно до галузевого стандарту ОПП , спеціальності «Професійне навчання» на кафедрі ТМ та ТПН ХНУ, к.т.н., доц. Красильниковою Г.В. , встановлено повний перелік інформації про дисципліну: форми навчання, курс, семестр, кількість тижневого навантаження в тому числі (аудиторні заняття, лекції та лабораторні роботи), а також СРС і форму підсумкового контролю з дисципліни (табл.2.1).

Таблиця 2.1 - Робоча програма навчальної дисципліни МПН для студентів спец. 6.010104 «Професійне навчання»

Форма навчання

Курс

Семестр

Всього

Аудиторні заняття, год

СРС

Курсова робота

Залік

Іспит

Всього

Лекцій

Лаб. робіт

Практ. занять

Інд

Денна

ІІІ

6

108

72

36

36

-

-

36

   

6

Денна

IV

7

108

44

22

22

   

64

КР

 

7

Заочна

V

9,10

216

38

20

18

   

178

КР

 

Іспит

Згідно робочого плану студенти денної форми навчання вивчають дисципліну на 3 курсі у 6 семестрі, тривалістю у 108 годин загального навантаження, в тому числі по 36 годин відводиться на лекції, лабораторні роботи та СРС. На 4 курсі у 7 семестрі студенти продовжують вивчення дисципліни протягом 108 годин загального навантаження, серед яких по 22 години відводиться на лекції та лабораторні роботи, а СРС становить 64 години. Дисципліна завершується написанням курсової роботи: в програмі наведено перелік тем курсових робіт, з яких студент обирає індивідуальну тему з урахуванням своїх здібностей та уподобань. Обов’язково до кожної теми подається перелік основної та додаткової літератури для ознайомлення студентів. Підсумковою формою контролю засвоєння знань в 6 і 7 семестрах є – підсумковий іспит. Студенти заочної форми навчання вивчають дисципліну на 5 курсі протягом 9-10 семестрів, з загальною кількістю годин – 216. Аудиторні заняття: 20 годин відводиться на лекції, 18 – на лабораторні роботи, СРС становить 178 годин. Дисципліна завершується написанням курсової роботи та формою підсумкового контролю – іспит.

Курс МПН умовно поділяється на чотири модулі.

Перший модуль розглядає методику проектування, аналіз та розробку змісту професійного навчання на основі діяльнісного підходу, конструювання навчальних планів та програм і складається з 5 тем.

Другий модуль присвячений вивченню методики конструювання навчального процесу, формування змістових матеріалів, проектування дидактичних засобів навчання та охоплює 4 теми.

Третій модуль розглядає загальну структуру діяльності педагога з розробки технологій навчання: мотивація навчальної діяльності, технологія вивчення нового матеріалу, планування навчального процесу та контроль за процесом формування професійних знань і умінь та складається з 8 тем.

Четвертий модуль присвячений вивченню проектування виробничого навчання.

Таким чином, основними завданнями курсу є: формування уміння раціонального вибору організації та шляхів передачі учням навчальної інформації, управління процесом засвоєння цієї інформації, а також встановлення відповідності організаційних форм, методів, дидактичних засобів змісту навчання при проведенні теоретичних занять та уроків виробничого навчання майбутніх кваліфікованих робітників в системі ПТО; використання досягнень передового педагогічного досвіду, застосування матеріалів наукових досліджень проблем профтехосвіти тощо.

Перейти на сторінку номер:
 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15 
 16 


Інші реферати на тему «Педагогіка, виховання»: