Сторінка
11

Педагогічні умови формування психосоціальної компоненти здоров’я в учнів 5-х класів

Потім ми обчислили х2 – критерій емпіричний за таблицею 2.5

Таблиця 2.5 Робоча таблиця обчислення х2-критерія

Таким способом ми обчислили χ2 emp , що дорівнює 0,18. Знаходимо χ2krit за даними таблиці 2.6

Таблиця 2.6 Таблиця χ2 – критерію

При чому n – це кількість інтервалів. Для нашого випадку n=2, x2 критичне = 5,99. Ми бачимо, що наші вибірки подібні, так як χ2 emp ≤ χ2krit.

Як показали результати дослідження, оцінка власного психосоціального здоров’я для учнів 5-А і 5-Б класів подібні за цією ознакою. Вірогідність того, що ці класи однакові складає 95%. Це і дозволило проводити подальше дослідження. Отже 5-Б клас нами було взято в якості експериментального класу, а 5-А клас – контрольного.

Загальна характеристика моделі формування психосоціальної компоненти здоров’я в учнів 5 класу

Серед цілей сучасної освіти визначальною є необхідність вироблення оновленого погляду на виховання здорової особистості, здатної до творчості, самовдосконалення, що ґрунтується на свідомому ставленні до свого здоров’я та здоров’я інших людей, як до найвищої соціальної цінності.

На сучасному етапі розвитку суспільства реформування освіти призвело до переходу навчання на більш сучасні норми, що вимагало створити відповідні цьому рівню навчальні плани та програми й, у свою чергу, призвело до інтенсифікації та ускладнення навчальної діяльності учнів. Значно зріс обсяг навчального навантаження, інформаційна насиченість занять. Таким чином, навчальне навантаження при постійно наростаючих і мінливих обсягах, складності та новизні інформації, активним розвитком технічного прогресу, обмеженості часу, зміні кількості та якості джерел інформації обумовлює підвищені вимоги до учнів і може стати фактором ризику для їхнього здоров’я. Особливо для учнів 5-го класу.

З огляду на ці обставини, першочерговим завданням педагогічного колективу школи стала науково обґрунтована регламентація навчальної діяльності учнів, що базується на створенні фізіологічно й гігієнічно раціональних умов та оптимальної організації навчально-виховного процесу, які включили в себе формування вмінь і навичок, що сприяють успіху адаптації п’ятикласників і формування в них компетентного ставлення до свого здоров’я:

Уміння усвідомлювати вимоги вчителя та виконувати їх;

Уміння встановлювати міжособистісні відносини з педагогами;

Уміння приймати й дотримуватись правил життя школи та класу;

Навички спілкування й гідної поведінки з однолітками;

Навички впевненої поведінки;

Навички колективної діяльності;

Навички самостійного розв’язання конфліктів мирним шляхом;

Навички самопідтримки;

Оптимізація педагогічної системи школи припускає постійне вдосконалення комплексу дослідницьких методик з метою виявлення особливостей особистості учня й наступної індивідуалізації навчально-виховного процесу, зокрема забезпечення оптимального за ступенем труднощів навчання для кожного учня. При цьому враховуються особисті якості учнів. При переході школярів із початкової школи в основну учитель повинен вивчати можливості кожної дитини. Такий підхід забезпечує стійкий рівень працездатності та функціонального стану, збереження здоров’я й ефективний розвиток здібностей школярів. Розробка ефективних заходів для зміцнення здоров’я п’ятикласників має велике значення для сучасної школи. Установлення гармонійного зв’язку між навчанням і здоров’ям забезпечує якісне зрушення в бік підвищення ефективності навчального процесу.