Сторінка
2

Активізація пізнавальної діяльності учнів під час вивчення географії

На багатьох своїх уроках пропоную учням розв'я­зування кросвордів. Цю роботу діти дуже люблять, виконують із задоволенням. Складаю нескладні крос­ворди, які потребують знання фактичного матеріалу підручника й уміння працювати з картою. Такі тематичні кросворди розроблені з усіх головних тем у 6 і 7 класах і використовуються на різних етапах уроку.

Під час вивчення програмового матеріалу з гео­графії в учнів виникає багато таких запитань, вичерпні відповіді на які під час уроку дати неможливо через нестачу часу. Тому органічним доповненням до уроків є позакласна робота, під час якої учні розвива­ються і задовольняють свою допитливість, виявля­ють творчу ініціативу і самостійність.

Позакласна робота для учнів — справа добро­вільна, а для вчителя обов'язкова. Кожного на­вчального року я проводжу загальношкільний позакласний захід із географії. Серед них — конкурси веселих і кмітливих, гра-вікторина «Що? Де? Коли?», «брейн-ринг». Разом з учнями створили екологічну стежку, де можна проводити екскурсії, виконувати практичні роботи не лише з географії, а й з приро­дознавства, біології.

Практикую також проведення тижнів географії, участь у яких беруть усі учні школи. Програма тижня передбачає проведення різних заходів, серед яких, наприклад «Екологічний бумеранг», посвята п'яти­класників у географи, географічна кросвордина, ус­ний журнал «Географічні рекордсмени», гра «Щас­ливий випадок» тощо. Щорічно проводимо і шкільну географічну олімпіаду, переможці. Різноманітні форми проведення навчальних занять дають можливість виявити здібності кожного учня, викликати непідробну цікавість до предмета, розвинути ідею співробітництва вчителя й учня, стати активним учасником навчального проце­су, засвоїти матеріал безпосередньо на уроці.

ЕЛЕМЕНТИ НАРОДОЗНАВСТВА У ВИВЧЕННІ ГЕОГРАФІЇ

Якщо не займатися творчою працею на користь на­роду, то не варто й жити.

К. Геренчук

Одним із головних завдань шкільного курсу географії є формування в учнів цілісного географічного образу планети Земля, починаючи від вивчення рідного краю і держави та закінчуючи пізнанням глобальних зако­номірностей і процесів.

Географічна наука з її багатим і різноманітним змістом має великі можливості для широкого викори­стання елементів народознавства [71.

Під час вивчення природних умов та ресурсів, роз­витку господарства і культури рідного краю народо­знавство набуває особливого значення у прилученні учнів до національної культури.

Місто Коломия знаходиться в Івано-Франківській області, жителі якого знають сотні легенд, притч, розповідей, пісень, прислів'їв, що є важливим доповненням гео­графічного змісту при вивченні рідного краю.

Основну увагу вчителем необхідно зосереджу­вати на:

• Підвищенні наукового рівня викладання гео­графії згідно із сучасними вимогами, дотримуючись девізу «Корінням — в етнос, гіллям — у світову цивілі­зацію».

• Організації творчої праці учнів на основі ефек­тивного використання зібраного краєзнавчого мате­ріалу.

• Спрямуванні навчання на високий кінцевий ре­зультат, глибокі й міцні знання, інтелектуальний роз­виток, виховання громадянина нашої держави, сім'я­нина, підготовку до самостійного життя в умовах рин­кової економіки. Вплетення елементів народознавства в навчально-виховний процес забезпечує підвищення якості навчання географії.

Велике значення має тематичне планування з ура­хуванням елементів народознавства, які підсилюють географічний зміст навчального матеріалу. Різні типи уроків, форми їх проведення забезпечують диференційований підхід до викладання географії.

Уроки сприяють розвитку різних умінь: пред­метних (читання карти), міжпредметних (географічні характеристики природних та економічних районів, розселення мовних сімей), позапредметні (порівнян­ня, висновки). Головним завданням учителя є ство­рення умов творчого застосування умінь учнями. Учні мають поступово навчитися самостійно вибирати еле­менти народознавства, висловлювати варіанти думки, переформульовувати ідеї, знаходити принцип дії, ви­користовувати логічні схеми для викладення наукових фактів, теорії. Це повинно стати стилем їхнього мис­лення. Учити дітей учитися, сповна використовуючи надбання народного бездонного джерела, — складова частина навчального процесу.

Елементи народознавства можуть бути використані на різних етапах уроків. При цьому практикуються різноманітні завдання: підбір прислів'їв та пояснення їхнього змісту, інтерв'ю у старожилів, складання роз­повідей, запис легенд та притч, підготовка запитань тощо.

н

т %

и

Тема

Зміст народознавчого матеріалу

Етап уроку

Завдання учням

1

5

Пізнай свій край

Легенда «Хто наші предки» (записана В. П'ясецьким) про походження назв Коломия

Прислів'я: «В рідному краї і дим солодкий», «Скрізь добре, а вдома найкраще», «Вдома і стіни допомагають» .

Приказки: «А. в тому Луцьку та все не по-людськи», «Кругом вода, а посередині біда».

Представлення родоводів

Вивчення нового матеріалу.

Підсумок уроку. Домашнє завдання.

Вивчення нового матеріалу

Випереджальне завдання.

Підібрати прислів'я про рідний край

2

5

Твоя місцевість

Прислів'я: «Вода і камінь точить», «Під лежачий камінь вода не тече», «Без вітру не родить жито, без вітру вода не шумить» .

Вивчення нового матеріалу

Пояснити зміст прислів'їв

3

5

Погода

Легенда про давньогрецького бога Зевса та його колісницю (як виникла гроза). Народні прикмети передбачення погоди

Закріплення. Домашнє завдання

Записати від бабусь, дідусів народні прикмети

4

5

Водні багатства

Легенди про походження назв річки

Прут, Дністер.

Легенди про походження назв рі­чок, озер своєї місцевості,  

Вивчення нового матеріалу.

Підсумок уроку

Вивчення нового матеріалу

Випереджаль

не завдання

5

5

Ґрунти

Прислів'я: «Що посієш, те й пожнеш», «Водиці дай землиці, то вона тебе нагодує»

   

6

5

Рослинність і тваринний світ

Легенди «Чому ялина цілий рік зелена», «Чому не пахне барвінок», «Про вужа».

Легенди про походження назв квітів своєї місцевості. Легенди про тварин

Вивчення нового матеріалу.

Підсумок уроку. Домашнє завдання

Записати легенди, користуючись додатковою літературою (список додається)

7

5

Населення, освіта, наука, культура

Народні звичаї, традиції, обряди

Урок-екскурсія в етнографічний музей.

Урок проводиться у «Світлиці»

Випереджальне завдання: «Яке свято мені найбільше подобається?»

8

5

Господарська діяльність людини

Розповіді про господарську діяльність своїх дідусів і бабусь, батьків, родичів колись і тепер.

Ознайомлення з професіями рідного краю

Вивчення нового матеріалу.

Урок-зустріч з представниками різних професій.

Домашнє завдання

Випереджальне завдання.

Підготувати запитання, пов'язані з вибором майбутньої професії.

Скласти розповідь: «Я хочу стати .»

9

5

Охорона природи

Прислів'я: «Після мене хоч потоп», «Моя хата з краю, нічого не знаю»

Проблемні завдання перед вивченням нового матеріалу.

Закріплення

Довести, що ми на своїй землі не гості, а господарі

10

8

Річки. Загальні гідрографічні особливості території України

Легенди про походження назв річок Дніпро, Дунай, Дністер, Прут

Легенди про походження назв річок Івано-Франківської області

Вивчення нового матеріалу.

Закріплення. Домашнє завдання

Випереджальне завдання.

Скласти опис річки Прип'ять з вико­ристанням легенди про походження назви

11

8

Природні зони України

Зміст народознавчого матеріалу

Етап уроку

Завдання учням

12

8

Географічні назви своєї області в минулому і нині. Соціальна топоніміка

Легенди про рослини та тварин: чому розцвітає ранньою весною фіалка; чому кріт живе у землі, а вмирати вибирається на поверхню; кого називають «перекотиполе»

Вивчення нового матеріалу. Домашнє завдання

Підготувати розповіді про рослини і тварин, занесених до Червоної книги України

13

8

Загальна характеристика господарства Волині, його структура, рівень розвитку та місце в господарському комплексі України

Легенди про походження назв Коломиї

Вивчення нового матеріалу. Домашнє завдання

Випереджальне завдання. Підібрати легенди про походження назв міст і сіл, пов'язаних зі своєю родиною

Перейти на сторінку номер:
 1  2  3 


Інші реферати на тему «Географія фізична, геологія, геодезія»: