• Головна

Сторінка
8

Психолого-педагогічні особливості формування самоконтроля у розумово відсталих дітей дошкільного віку

Реферати / Педагогіка, виховання / Психолого-педагогічні особливості формування самоконтроля у розумово відсталих дітей дошкільного віку

- з недостатнім засвоєнням конкретних прийомів перевірки в процесі текучого самоконтроля;

- з відсутністю мотивації, що забезпечує здійснення перевірки результату;

- з невмінням зафіксувати свої дії і дати їм оцінку.

Таблиця 2.2.5.

Розподіл дітей за результатами виконання завдання у третій серії

Вік дітей

Кількість дітей, що приймали участь у експерименті

Попереджуючий самоконтроль

Текучий самоконтроль

Заключний самоконтроль

Засоби досягнення мети

Засоби виконання завдання

Засоби перевірки завдання

Планують свою діяльність

Задають уточнюючі запитання

Просять ще раз показати зразок

Факт засвоєння мети на перевірку

Використання функцій зразка

Реалізація завдання

Оцінка свого результату після показу зразка

Реалізація перевірки

Не засвоїли мети

Засвоїли мету

Постійно зберігають зразок у пам’яті

Частково зберігають зразок у пам’яті

Розмислюють щоб згадати зразок

Автоматично виконують завдання

Почергово

Фрагментарно

Неадекватно

Адекватно

Не впоралися з завданням

4 роки

15

-

-

-

88

12

-

88

12

20

-

80

92

3

52

5 років

15

-

-

-

87,5

12,5

-

81,2

18,8

21,9

15,6

62,5

91,6

9,4

53,2

6 років

15

-

-

-

83,3

16,7

20

60

20

16,6

13,4

70

100

10

50

7 років

15

6,1

15,2

30,3

78,8

21,2

39,4

39,4

21,2

15,2

12,1

72,7

91

9

42,4

Всього

60

                           

Розумово відсталі діти, зберігаючи в пам’яті зразок, можуть допускати значну кількість помилок, не вміючи використовувати його як засіб контроля.

Матеріали проведеного дослідження доводять необхідність формування у розумово відсталих дошкільників дії контроля засобом залучення їх у спеціально створені для цього ситуації.

Однак позитивним результатом виконання цих всіх серій експериментальних завдань розумово відсталими дошкільниками є висновок про те, що розумово відсталі дошкільники, починаючи з шести років, мають певні передумови для виконання завдання за зразком.

Таким чином, спираючись на отримані в нашому досліджені дані, встановлено, що характерною особливістю освоєння перевірочних дій розумово відсталими дошкільниками є недорозвинутість потребо-мотиваційної і операційної сфери самоконтроля і діяльності.

Розумово відсталі діти чотирьох-семи років знаходяться на надзвичайно низькому рівні спонтанного самоконтроля, який визначається як перший і характеризується відсутністю результативності. Розумово відсталі діти не усвідомлюють значення і необхідність самоконтроля, не оперують відповідними контрольними діями, не проявляють достатньої самостійності і активності у процесі планування, виконання, корекції завдання.

Психолого-педагогічні умови формування самоконтроля у розумово відсталих дошкільників

Експериментальне навчання проходило у два етапи, кожний із яких включав в себе три серії завдань. Перші дві серії носили формуючий характер, третя (контрольна)-передбачала певні ефективності проведеного навчання.

Перейти на сторінку номер:
 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15 
 16  17 


Інші реферати на тему «Педагогіка, виховання»: