Сторінка
6

Ефективність посади класного керівника у сучасному навчально-виховному процесі школи

Підвищення рівня успішності учнів класу;

Спостереження за організацією класного колективу на уроці;

Дотримання однакових вимог до учнів;

Відстеження навантаження учнів із метою подолання їх перевантаження домашніми завданнями;

Здійснення індивідуального підходу до учнів різних категорій: обдарованих, слабких та ін

Все це потрібно для різних цілей. Однією з них може бути створення кращих умов для збільшення успішності отримання знань класом чи складання псохолого-педагогічної характеристики класу. Саме завдяки спостереженню за класом на уроках різних предметів класний керівник може розробити підходи до учнів свого класу, що забезпечить більш ефективний вплив на учнів. Наприклад, проведення роботи із важковиховуваними учнями.

Під час відвідування уроків своїх колег варто дотримуватися деяких правил:

Збираючись на урок до колеги, потрібно попередити його заздалегідь, спитати дозволу, і обов’язково дати зрозуміти, що йдете на урок не з інспекторською перевіркою, а з бажанням побачити роботу учнів на уроці, допомогти тим, кому це необхідно адже часто буває коли учні мовчать про певні проблеми, але класний керівник має знати про них;

Під час відвідування уроку потрібно стежити не стільки за змістом, скільки за роботою учнів, рівнем їхнього інтересу, увагою, участю в уроці, рівнем організації класу;

Варто звернути увагу на форми спілкування вчителя з класом: здійснення ним індивідуального підходу, дотримання єдності вимог до учнів, дозування домашнього завдання, доступність пояснення;

Також не буде зайвим простежити, як поводяться діти (наскільки вони готові до уроку, наскільки зацікавлені, уважні, які особистісні якості виявляються);

Ідучи з уроку, варто проявити повагу до колеги і подякувати йому за надану можливість відвідання уроку, спробуйте відзначити щось позитивне в уроці, але критичні зауваження висловити потрібно обережно та в коректній формі, бо невдале висловлювання про недоліки уроку можуть зачепити почуття колеги, а це негативно скажеться на подальших стосунках між класним керівником і учителем-предметником.

Під час відвідування уроку майте на увазі, що ваше становище неоднозначне: з одного боку, ви – колега й повинні бути доброзичливими, з іншого боку, класний керівник – „директор“ у своєму класі й зацікавлені в тому, щоб ваших вихованців учили добре. Якщо у класного керівника виникли серйозні претензії до колеги, обговоріть це питання з адміністрацією, при цьому зберігаючи абсолютну доброзичливість

Висновки

Результати проведеного дослідження дають підставу зробити такі висновки:

Першим завданням нашого дослідження було з’ясувати історичний розвиток посади класного керівника. На основі наукових статей присвячених класному керівнику ми дізнались, що посада класного керівника досить молода, у порівнянні з роботою вчителя, адже з’явилась лише у 1917.

Друге завдання полягало у ознайомленні з провідними видами роботи класного керівника. Є всі підстави вважати, що його ми виконали. Бо у першому розділі описані такі види роботи як класна година, робота з документацією, розглянула функції класного керівника. Варто зазначити, що посаду класного керівника не можна відділяти від посади вчителя-предметника через низку причин. Однією з яких є спостерігання за учнями на уроках у якості вчителя, а не класного керівника.

Третє завдання мало на своїй меті проведення анкетування серед школярів. Для виконання цього завдання ми звернулись до класного керівника Шаповал Алли Михайлівни, яка працює у Шосткинській загальноосвітній школі І – ІІІ ступенів в 10-му А класі. Вона дозволила провести анкетування. Назва анкети „Класний керівник очима вихованців“. Школярі досить швидко її заповнили. І проаналізувавши анкету я виявила певні недоліки у співпраці класного керівника з учителями-предметниками. Але ці недоліки незначні і їх можна позбутися за допомогою збільшення обговорення проблем класу з учителями-предметниками. Третє завдання я вважаю виконаним адже я отримала уявлення учнів про роль класного керівника у житті класу.

Четверте завдання включало в себе дослідження методики за якою класний керівник з учителями-предметниками досягнуть найкращих результатів в навчанні та вихованні доручених їм школярів.

Таблиця 2.1