Сторінка
3
Розподіл учбового часу по видах підготовки представлена в таблиці 1.4.
Професія — 7435.2 «Закрійник»
Кваліфікація — 4 розряд
Таблиця 1.4
|
Найменування дисциплін |
Кількість годин |
Відсоток від загальної кількості годин, % |
|
1 |
2 |
3 |
|
1. Конструювання одягу |
129 |
59,7 |
|
2. Моделювання і художнє оформлення одягу |
62 |
28,7 |
|
3. Технологія розкрою |
10 |
4,6 |
|
4. Обладнання швейних підприємств |
5 |
2,3 |
|
5. Професійна етика |
5 |
2,3 |
|
6. Охорона праці |
5 |
2,3 |
|
Усього |
216 |
100 % |
Формування набору тем професійної теоретичної підготовки фахівця представлена в таблиці 1.5.
|
Структура об'єкта вивчення (галузі господарської діяльності) |
Види діяльності фахівця |
Узагальнена структура змісту навчання відповідно до поставлених тактичних цілей |
Набір тем програми професійної теоретичної підготовки |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
Технологія виробництва |
Технологічна (монтаж, ремонт, контроль, збірка…) |
теоретичні основи технології; |
Технологія одягу |
|
технологія виробництва одягу; |
1. Технічні вимоги до розкроювання та виготовлення виробів з білизняних тканин 2. Технічні вимоги до розкроювання та виготовлення виробів з еластичних матеріалів. 3. Технічні вимоги до розкроювання та виготовлення виробів жіночого легкого одягу на основі корсетних виробів. | ||
|
контроль якості; |
Стандартизація та контроль якості | ||
|
охорона праці і техніка безпеки. |
- Загальні питання безпеки праці закрійника; - Вимоги до організації робочого місця закрійника; - Види освітлення. Вимоги безпеки при використанні розкрійного інвентарю та сучасного обладнання; - Правила безпечної експлуатації обладнання розкрійного виробництва; | ||
|
Моделювання і конструювання виробів |
Проектувальна, технологічна |
моделювання виробів; |
Принципи моделювання одягу - моделювання як галузь прикладного мистецтва; - Основні методи побудови композиції; - Основні елементи технічного моделювання одягу; - Моделювання білизни ; |
|
Моделювання і конструювання виробів |
Проектувальна, технологічна |
конструювання виробів. |
I Розділ - Основні відомості про конструювання, асортимент та класифікацію одягу ; - Короткі відомості про анатомію і морфологію людини; - Розмірна стандартизація одягу ; - Вимірювання жіночих і чоловічих фігур, необхідні для конструювання одягу; - Прибавки в одязі; II Розділ - Конструювання постільної білизни; - Конструювання трусів, панталонів; - Конструювання нічних сорочок, нижніх сорочок; |
|
Спец малюнок |
Малювання фігури за схемою | ||
|
Техніка |
технологічна |
види технічних систем, |
- |
|
конструкція технічних систем |
Технічне обслуговування швейних машин | ||
|
Обладнання швейних підприємств |
Методи розкрою матеріалу. Пристрої та інструменти для розкрою. Ручні розкрійні машини. | ||
|
Сировина і матеріали |
технологічна |
виготовлення тканин, матеріалів; |
Особливості виготовлення штучних та синтетичних тканин |
|
Будова тканин, матеріалів; |
Будова та асортимент, властивості штучних та синтетичних тканин | ||
|
властивості тканин, матеріалів; |
Вплив фізико – механічних та технологічних властивостей матеріалів на розробку конструкцій одягу і їх розкрій. | ||
|
Контроль якості тканин |
Контроль якості матеріалів. | ||
|
Організація і економіка виробництва |
організаційна |
- |
«Постановка цілей вивчення теми й вибір типу навчання»
На основі аналізу специфіки прояву дидактичних принципів навчання за темою програми предмета «Конструювання одягу» було розвинуто в процесі формування професійних знань і умінь побудови одягу, розвиток творчих здібностей. Розглядається сприятлива організація спеціальної трудової діяльності з метою посилення та активізації її систематичного впливу. Головними передумовами успішного розвитку здібностей особистості повинні виступати такі цілі: інтелектуальна активність, пошукова ініціатива, прагнення до самовдосконалення, що повинно забезпечувати вибір до кожного з них відповідний вид навчальної діяльності. Поряд з цим, визначено, що розвинуті здібності в використанні принципів, методів конструювання можуть розвиватися з врахуванням особливостей цієї діяльності. Цілеспрямоване їх формування повинно опиратися на індивідуальні якості особистості, на її природні задатки, нахили. Слід враховувати вимоги навчальної програми і стандарту освіти, враховувати зміст і обсяг знань і вмінь, які повинні засвоїти учні. Необхідно також враховувати наявний рівень знань і умінь учнів, їх ставлення до даної теми, мотиви навчання. Інакше кажучи, цілі навчання конкретного уроку повинні бути зіставлені з об'єктивними можливостями навчального предмета, забезпеченістю педагогічного процесу (дидактичні засоби, технічні та наочні засоби навчання, між предметні зв'язки та ін.) і реальним рівнем розвитку мотивації учнів і їх навченості. Можливе досягнення якоїсь однієї мети протягом кількох уроків.
Інші реферати на тему «Педагогіка, виховання»:
Історія досліджень процесу формування освітнього середовища навчального закладу
Педагогічні умови стимулювання навчальної активності молодших школярів
Дидактичні умови формування творчих здібностей учнів на уроках фізики
Сучасні європейські та світові тенденції розвитку вищої освіти
Організація роботи професійної та психологічної студії в закладах нового типу з метою формування професійної компетентності педагогічних працівників та соціальної компетентності школярів
