Сторінка
6
Як відомо, в основі побудови будь-якого навчального процесу знаходиться методична система, що розуміється як ієрархія цілей, змісту, методів, форм і засобів навчання. Освітні електронні ресурси – сукупність електронних видань, необхідних для повного забезпечення навчального процесу в рамках заданої методичної системи навчання. Електронні навчальні ресурси не можуть бути скорочені до паперового варіанту без втрати дидактичних властивостей. Електроні комплекси повинні мати розширений перелік завдань та теоретичного матеріалу, щоб дитина засвоїла в повній мірі матеріал, їй було цікаво взаємодіяти з додатком та навчатись.
Запишемо наведені визначення кількома прикладами:
1) в якості освітнього електронного видання може розглядатися сукупність навчальних книг, в яких зосереджена інформація з деякої предметної області, об’єднана єдиною системою гіпертекстової навігації. Ця сукупність книг в цифровій формі займає істотно менше місця, а це забезпечує нове дидактичне якість навчальної системи;
2) наявність в навчальному електронному комплексі дидактично обгрунтованних мультимедійних додатків, засобів моделювання предметної області забезпечує нове дидактичне якість продукту;
3) подання контенту та ілюстрацій повинно бути чітко підібрано під певну вікову категорію дітей, за для кращого розуміння дитиною інформації; врахована специфіка, тобто вимоги та параметри окремих белемнів у комплексі.
Багатофункціональні електроні комплекси дозволяють:
організовувати різноманітні форми діяльності навчальних по самостійному витягу та представленням знань;
застосовувати увесь спектр можливостей сучасних інформаційних технологій в процесі виконання різноманітних видів освітньої діяльності;
можливість використання в навчальному процесі технологій мультимедіа, гіпертекстових та гіпермедіа-систем;
діагностувати інтелектуальні можливості учнів, а також рівень їх знань та навичок;
створювати умови для самостійного навчання та можливість створення підказок за для полегшення засвоєння матеріалу на певному рівні.
Вимоги, які повинен включати в себе електронний дитячий комплекс:
1) перш за все повинна бути подана база матеріалу, на який можна спиратися для виконання наступних завдань. Не залежно від віку дитини, бо певна інформація може бути забута в процесі навчання;
2) ілюстрації повинні бути достатнього розміру, не маленькими, щоб дитина краще візуально сприймала інформацію;
3) доцільно вибраний контент у всьому комплексі, щоб дитина могла взаємодіяти з чим захоче та вибирати послідовність виконання завдань;
4) наявність довідки з підказками для батьків та дітей, задля кращого розуміння матеріалу та при виникненні незрозумілих завдань для дитини;
5) гнучке управління контентом. Повинні бути гіперпосилання до розділів навчального комплексу та зворотній шлях до змісту для зручності використання дитячого комплексу та розуміння дитиною як взаємодіяти з ним.
Підручник як електронний, так і друкований, мають спільні ознаки, а саме:
навчальний матеріал викладається з певної галузі знань;
цей матеріал висвітлений на сучасному рівні досягнень науки та культури;
матеріал в підручниках викладається систематично, тобто являє собою ціле завершений твір, що складається з багатьох елементів, що мають смислові відносини і зв’язки між собою, які забезпечують цілісність підручника.
Сьогодні існує багато дитячих додатків на англійській мові, але усі вони мають конкретну вузько направлену мету. Наприклад, вивчення лише алфавіту, лише цифр, лише гра на пам’ять слів та літер, тварин, лише пісня зі словами або фруктами чи овочами і т. д. Виходячи з цього були оцінені різноманітні електроні видання для навчання дітей англійській мові та зроблено висновок, що конкретного комплексу, який включав би в себе усі вищеперераховані методи навчання дитини мови не існує.
Було проведено аналіз кожного з них та виділено специфічні параметри та елементи таких додатків. Інформація має бути подана лаконічно, яскраво виділена, шрифт повинен бути читабельним та зрозумілим, не менш ніж 16 кеглем для надписів та 20 кеглем для заголовків. Фон повинен бути без мілких елементів, щоб дитина приділяла увагу навчанню, слова та ілюстраціям, а фонове зображення не заважало сприйняттю. Ілюстрації повинні бути гарного розширення та яскраві, ніяких негативних чи сумних зображень: цього треба уникати. Наочність в електронному навчальному комплексі значно вище, ніж в друкованому. Наочність забезпечується також використанням при створенні електронних підручників мультимедійних технологій: анімації, звукового супроводу, гіперпосилань, відеосюжетів і т. д. Електронний комплекс забезпечує багатоваріантність, багаторівневість і різноманітність перевірочних завдань, тестів. Електронний підручник дозволяє всі завдання і тести давати в інтерактивному і навчальному режимі. При невірній відповіді можна давати правильну відповідь з роз’ясненнями та коментарями. Електронні підручники є по своїй структурі відкритими системами. Їх можна доповнювати, коригувати, модифікувати в процесі експлуатації. Електронний підручник значно економить час учня, що витрачається на рутинні операції з пошуку навчального матеріалу, а також при повторенні невідомих або забутих понять. Все це можливо завдяки наявності «дерева знань»: гіпертекстових посилань і словників.
Обов’язковим елементом є додаткова відеоінформація або анімовані кліпи, супроводжуючі розділи курсу, важкі для розуміння в текстовому викладі. Відеокліпи дозволяють змінювати масштаб часу і демонструвати явища в прискореному або сповільненому темпі. Необхідним елементом в електронному навчальному комплексі є аудіоінформація, наприклад, розпізнавання літер по їх вимові. Електронний комплекс повинен володіти контролюючою функцією. У серйозних навчальних комплексах кожен смисловий фрагмент курсу закінчується практичним і контрольними завданнями.
Перелічимо основні технологічні вимоги, що пред’являються до електронних видань та інформаційних ресурсів.
Електронний комплекс повинен:
працювати на персональному комп’ютері, що не підключеному до мережі, забезпечуючи на ньому багато користувачів режим роботи;
використовувати за замовчуванням режим автозапуску для установки.
Електронні видання та комплекси повинні відповідати стандартним дидактичним вимогам, пред’являються до традиційних навчальним виданням, таким як підручники, навчальні та методичні посібники. Дидактичні вимоги відповідають специфічним закономірностям навчання і, відповідно, дидактичним принципам навчання.
Далі перераховані традиційні дидактичні вимоги до електронних навчальних видань та комплексів:
1) вимога науковості навчання з використанням електронного навчального комплексу означає достатню глибину, коректність і наукову достовірність викладу змісту навчального матеріалу, що надається з урахуванням останніх наукових досягнень;
2) вимога доступності навчання, що здійснюється за допомогою даного комплексу, означає необхідність визначення ступеня теоретичної складності і глибини вивчення навчального матеріалу згідно віковим та індивідуальним особливостям учнів;