• Головна

Сторінка
17

Соціально–педагогічні проблеми організації вільного часу старшокласників

Реферати / Педагогіка, виховання / Соціально–педагогічні проблеми організації вільного часу старшокласників

Дослідження, проведене серед старшокласників, пов’язане з використанням свого вільного часу, показало такі результати:

більшість учнів вважають, що вільний час – це вільний від роботи і навчання час, який людина повинна використовувати для особистого відпочинку і в своє задоволення так, як вона цього прагне сама;

незначна кількість учнів вважає, що вільний час – це та кількість годин, в ході яких людина відпочиває, самовдосконалюється, займається пізнанням своєї особистості, вдосконалює себе , поглиблює свої знання.

Ми провели також письмове опитування учнів з метою з'ясування, які прийоми й методи є найефективнішими у роботі із організації вільного часу. Результати обробки даних відображено в таблиці 2.3.

Таблиця 2.3

Відображення переваги використання форм та методів виховної роботи в аспекті ефективного використання учнями вільного часу

Форми та методи

Бали

Форми та методи

Бали

К/Г

Е/Г

К/Г

Е/Г

Розповідь

4,27

3,83

Тематичний вечір

4,35

3,12

Пояснення

4,63

4,02

Екскурсія

4,13

3,27

Бесіда

4,33

4,15

Доручення

3,75

4,10

Робота з книгою

3,54

3,68

Демонстрація фільму

3,32

4,56

Рольова гра

2,75

2,96

Заохочення

4,46

4,53

Як видно з таблиці, учні контрольної групи надають перевагу традиційним методам: розповідь (4,27), пояснення (4,63), бесіду (4,33). У свою чергу, учні експериментальної групи разом з традиційними методами надають перевагу інтерактивним ( – 4,35, – 4,79, рольова гра – 4.25).

Подальший аналіз показників за методами підтвердив наше припущення про те, що учні контрольної групи, на відміну від учнів експериментальної групи, не усвідомлюють значущості виховної роботи в аспекті ефективного використання вільного часуі.

Аналіз даних показав, що ставлення учнів експериментальної групи до ефективного використання вільного часу виявилась досить привабливою, оскільки бали збільшились з 2,12 до 4,18. Цього не можна сказати про представників контрольної групи, адже тут приріст зовсім невеликий – з 2,06 до 2,31 балів.

Таблиця 2.4

Відображення ставлення учнів до виховної діяльності в аспекті ефективного використання вільного часу

Ставлення

К/Г, %

Е/Г, %

Вважаю цю роботу одним з головних напрямків професійної діяльності соціального педагога

10,7

38,3

Вважаю цю роботу одним із звичних обов'язків соціального педагога, який не відрізняється особливою важливістю від інших його обов'язків

27,4

46,4

Вважаю, що ця робота складається з окремих виховних заходів, які потрібні в поодиноких випадках

39,7

12,2

Вважаю цю роботу обов'язком, який не належить до прямих обов'язків соціального педагога й тому виконується ним за власним бажанням і на власний розсуд

13

–

Вважаю цю роботу даремним марнуванням часу

5,1

–

Дані таблиці 2.4 дозволяють зробити висновок про ефективність експериментального навчання, якщо аналізувати його за психологічним критерієм.

Таблиця 2.5

Динаміка зміни рівня сформованості знань в учнів з питань ефективного використання вільного часу в процесі експериментальної роботи

 

Експериментальні групи

Контрольні групи

Рівень сформованості знань

на початку ек-сперименту, %

Наприкінці ек-сперименту, %

1-й констатуючий зріз, %

2-й контрольний зріз, %

Достатній

3

26

4

9

Середній

17

49

12

27

Низький

80

25

84

64

Більш наочно дані таблиці демонструє рис. 2.2.

Рис. 2.2. Динаміка зміни рівня сформованості знань в учнів в аспекті ефективного використання вільного часу в процесі експериментальної роботи

Саме таблиця 2.5 та рис. 2.2 демонструє ефективність експериментальної роботи. Це підтверджує і зростання індексу «задоволеності» учнів своїми знаннями. Якщо на початку експерименту він становив 0,07, то після його завершення він зріс до 0,49 (див. табл. 2.6).

Перейти на сторінку номер:
 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15 
 16  17  18  19 


Інші реферати на тему «Педагогіка, виховання»: