Сторінка
15

Психолінгвістичні основи вивчення дієслова в початкових класах

Дієслова теперішнього і майбутнього часів на -ся (-сь) поділяються на дієвідміни, які визначаються за закінченнями третьої особи множини теперішнього часу:

Під час розбору речення встановлюється, що дієслова на -ся (-сь) вживаються в ролі присудка. Наприклад:

Розгораються вогні на всіх вітрах. (М. Пригара).

Синя хвиля горнеться на борт. (П. Воронько).

Ой цвілось життя зелене! (П. Тичина).

Наступним важливим етапом роботи з дієсловами на -ся є розрізнення їх написання та вимови. Написання та вимова цих дієслів різні. Тому насамперед проводиться спостереження за вимовою дієслів на -шся (смієшся, повертаєшся, вчишся, дивуєшся, змагаєшся, наближаєшся, дивишся, зупиняєшся), а потім на -ться (змагається, змагаються,миється, миються, робиться, робляться, підніметься, піднімуться, зігріється, зігріються).

Після цього учні вивчають правило, що у дієсловах другої особи в однині сполучення букв шся позначає два звуки: глухий подовжений м'який приголосний [с!] та голосний [а] .

Буквосполучення ться у дієсловах третьої особи однини і множини позначає два звуки: глухий, м'який подовжений приголосний [ц'] і голосний звук [а]

Для закріплення щойно вивченого з дієсловами на -ся складаються словосполучення та речення, порівнюється їх вимова і написання в другій і третій особах.

На основі запропонованих методичних рекомендацій до проведення уроків рідної мови з розділу «Дієслово» з урахуванням графічної підготовки, можливостей та особливостей кожного конкретного класу, можна побудувати цілеспрямований навчальний процес з елементами творчості.

Таким чином, застосування запропонованих методичних рекомендацій до проведення уроків рідної мови при вивченні розділу «Дієслово», з врахуванням індивідуальних можливостей учнів, передбачає успішну, цілеспрямовану і творчу побудову навчального процесу у початковій школі.

Складання граматичних таблиць і алгоритмів при вивченні дієслова

В шкільній практиці граматичній теорії приділяється недостатньо уваги. Тому школярі, знаючи в загальному теоретичний матеріал, відчувають труднощі при виділенні головних (істотних) і другорядних (неістотних) ознак граматичних понять.

Досвід роботи з алгоритмами показав, що вони допомагають глибше вникнути в логічну структуру явища, у встановленні усвідомлених зв'язків між окремими частинами понять. Питання формування операцій приводить до того, що учні швидко виділяють необхідні ознаки, систематизують їх і роблять правильні висновки.

Покажемо методику складання деяких граматичних алгоритмів по дієслову.

Дієслово як частина мови

Систематизуємо раніше вивчені граматичні ознаки дієслова і встановимо можливості його зміни за формами особи, часу, числа і роду.

Співставимо слово з іменними частинами мови (іменником і прикметником), виділимо граматичні ознаки, за якими вони будуть співставлятися (відмінок, число, час і особа). З цією метою на дошці спочатку оформляється ліва частина таблиці 4 (перерахунок граматичних ознак частин мови). Далі аналізуються частини мови за наявністю (+) або відсутністю (-) морфологічних ознак.

Ставиться така граматична ознака:

− Якими граматичними ознаками відрізняються дієслово від іменника і прикметника?

Додамо, що процес аналізу супроводжується використанням дидактичного матеріалу, підібрати який учні можуть самостійно. Робота закінчується складанням правої частини таблиці 4.

Таблиця 4

Систематизація раніше вивчених граматичних ознак частин мови

Таблиця допомагає зрозуміти найголовніші ознаки частин мови. В ході її аналізу відзначається, що іменник не змінюється за родами але має його (+) , а дієслова тільки у формі минулого часу однини змінюються за родами (+) .

Таблиця показує, що дієслово відрізняється від інших частин мови наявністю категорій особи, часу і способу.

Час дієслова

При визначенні часу дієслова потрібно показати, що він тісно пов'язаний із завершенням або не завершенням дії. В результаті аналізу дієслів встановлюється, що форма теперішнього часу дієслів, які означають завершену дію, відсутня.

Таблиця 5

Аналіз часових форм дієслів, які означають завершену і незавершену дію

Звернемо увагу учнів і на те, що і за формою майбутнього часу можна легко визначити дієслова зі значенням завершеної або незавершеної дії: якщо інфінітив здатний з'єднуватися з особовими формами дієслова бути в майбутньому часі, то це дієслово із значенням незавершеної дії (буду працювати), в іншому випадку маємо справу з дієсловами, що виражають завершену дію.

Але зміст таблиці 5 не враховує спеціальні морфологічні показники форм минулого і майбутнього часу, тому їх необхідно виділити. Для цього вирішуються такі пошукові задачі:

Який морфологічний показник має форма минулого часу?

Яке допоміжне дієслово бере участь в утворенні майбутнього часу?

Ці питання дають можливість вичленити граматичні ознаки різних форм часу і відобразити їх з допомогою таблиці 6.

Таблиця 6.

Граматичні ознаки різних форм часу