Сторінка
9

Модель організації проектної роботи з теми "Man and Nature"

Conditional (I)

If – clause, + main clause

(Present Simple) (Future Simple)

Питально-відповідна форма роботи.

Ціль: – активізація лексичного і граматичного матеріалу по досліджуваній темі, установлення причинно-наслідкових зв'язків у рамках запропонованих проблем. Розклад роботи – парний. Учням пропонується ознайомитися з твердженнями про причини і наслідки забруднення навколишнього середовища . Працюючи в групах, учні складають міні-діалоги, наприклад:

SA – The leaflet says, “Try not to buy pre-packaged food”. Why?

SB – Because the packaging creates a lot of rubbish.

Then, match the instructions given in the leaflet with pictures above.

Explain the words in bold.

Висування гіпотез рішення поставлених проблем. Процес висування гіпотез проходить кілька стадій:

Пояснення учням суті поняття гіпотеза (припущення, що повинно бути в доказі); приклад однієї з них:

Ціль – дослідження причин і наслідків забруднення навколишнього середовища.

Проблема – What can happen with the Earth if we do not take care of it?

Гіпотеза – If people do not carefully treat the environment, маn's survival will be in danger.

Пояснення, що гіпотеза прямо зв'язана з метою і поставленою проблемою. Щоб вирішити ту або іншу проблему, необхідно для початку припустити можливий шлях рішення, а подальша робота буде спрямована на підтвердження цього припущення або його спростування.

Обговорення методів перевірки прийнятих гіпотез.

Ціль: познайомити учнів з можливими методами перевірки гіпотез, тобто зі способами їхніх доказів; вибрати оптимальний метод перевірки кожної з гіпотез.

Учитель представляє у виді опорної схеми на дошці деякі зі способів перевірки гіпотез. До них відносяться:

- вивчення різних літературних джерел інформації;

- спостереження;

- інтерв'ю;

- опитування;

- експеримент.

Проілюструємо на прикладі однієї з вищенаведених гіпотез.

Гіпотеза: If people do not carefully treat the environment, man’s survival will be in danger.

Метод: опитування, дослідження причинно-наслідкових зв'язків на основі вивчення джерел інформації.

Розклад роботи – фронтальний.

Вибір робочих груп.

Формування робочих груп проходить шляхом жеребкування, що в кожній групі забезпечує взаємодію і співробітництво учнів з різним рівнем володіння англійської мовою.

Кожна група вибирає одну з гіпотез для її доказу і представлення.

Extensions (Факультативні задачі)

Учням пропонується обговорити в робочих групах і представити до наступного уроку модель проекту на основі розробки своєї власної гіпотези. Для цього буде необхідно розподілити ролі усередині групи, і відповідно до ролі самостійно (або в парі, якщо ролі однакові) відшукати додатковий матеріал по розглянутій проблемі з метою його використання при розробці власних проектів.

Оцінка роботи кожного учня на даному етапі проектної діяльності.

2. Основний етап

Завдання:

Організувати роботу в малих групах по збору необхідної інформації, аналізу і синтезу ідей.

Організувати роботу з виконання проекту.

Визначити форми і способи представлення результатів проектів.

Для реалізації поставлених завдань на даному етапі проектної діяльності проводяться різні форми роботи (Procedures)

З метою актуалізації і закріплення основної лексики по вибранній темі “Man and Nature” учитель роздає учням опорну словникову схему і проводить гру «Bingo”. Учні працюють у парах, заповнюючи схему “Bingo”, що може сприяти зміцненню співробітницьких взаємин між окремими учасниками проекту.

Виконання такого роду завдання активізує учнів у малих групах, підводить до наступного кроку на даному етапі – збору необхідної інформації, аналізу і синтезу ідей.

З метою підтвердження або спростування висунутих гіпотез учнів приступають до пошуку необхідної інформації. Розклад роботи – груповий. Учні працюють у своїх мікро групах. Досліджуючи додаткові джерела інформації, що повинні бути заготовлені на це заняття, а також користуючись результатами проведених опитувань, інтерв'ю, спостережень, учні знаходять факти підтверджуючи наявність екологічних проблем, з'ясовують їхні причини та які міри необхідно прийняти.

Результати досліджень представляються у виді таблиці, що заповнюється в міру нагромадження нової інформації. Оскільки джерела інформації в кожної з груп різні, то і зміст таблиці буде відрізнятися.

Передбачуваний варіант оформлення і заповнення таблиці:

Таблиця 3

У ході дослідження між учасниками груп постійно здійснюється мовна взаємодія, обмін інформацією, комбінування інформації, вироблення єдиної ідеї.

У процесі проектування учителем відслідковує діяльність кожного студента на всіх етапах роботи над проектом.

З цією метою використовується саме- і взаємоконтроль, з боку вчителя – моніторинг, різноманітні форми заохочення, виставляння оцінок.

Наприкінці заняття студенти за допомогою учителя визначають форму і спосіб представлення результатів проекту. Це може бути усна доповідь, рольова гра, написання творів, реклама, оформлення стінгазети, інтерв'ю, спецрепортаж і т.п.