Сторінка
13

Модель організації проектної роботи з теми "Man and Nature"

З даної таблиці видно, що учасники кожної з робочих груп однаково успішно справилися з поставленим завданням, виявили активність і грамотність у виборі методів дослідження, показали глибокі знання з досліджуваної теми також знання з інших предметних областей, застосовували груповий підхід до прийняття рішень і виявили самостійність і аргументованість власних суджень з теми.

III. Проведення підсумкового зрізу

Для порівняння результатів знань і умінь у групі Е и К на завершальному етапі був проведений підсумковий зріз по темах “Man and Nature. The Gerund, Conditional Sentences.” Підсумковий зріз містив у собі ряд завдань, аналогічних завданням діагностичного зрізу.

Зміст зрізу:

a). Cross an odd word in each line:

b). Imagine that:

there are no factories in the world;

we can use bicycles only;

people have cut up all the forests;

you are President.

Write sentences using Conditionals (II), answering: “What would be in those cases?”

E.g. If I were a President I would punish all the pollutants by fines and imprisonment.

Результати діагностичного і підсумкового зрізів представлені в порівняльній таблиці:

Підсумковий зріз показав, що в обох групах були досягнуті позитивні результати після вивчення обраної теми. Однак за результатами порівняльного аналізу рівень знань і умінь в експериментальній групі після проведення проектної роботи значно підвищився.

В цілому можна вважати, що робота по підготовці, проведенню і захистові проекту по темі “Man and Nature”” у групі Е пройшла успішно. учні додержували дисципліни, легко включалися в роботу і без особливих труднощів виконували завдання проекту. Це сприяло більшої концентрації уваги учнів , активізації їх мовної, розумової діяльності Однак робота над проектом містила і деякі труднощі, зокрема наявність мовних помилок при викладі додатково знайденої ними інформації. У групі Е2 деякі учні не змогли написати твір, проте вони взяли активну участь у складанні фотоколажу.

Таким чином, можна зробити висновок, що по більшості показників проектна методика є ефективною інноваційною технологією, що забезпечує:

значне підвищення рівня володіння мовним матеріалом і говорінням як одним з видів мовленнєвої діяльності;

підвищення рівня внутрішньої мотивації учнів;

підвищення рівня самостійності учнів, рівня згуртованості колективу;

підвищення загального інтелектуального рівня розвиткуучнів.

Проектна робота, проведена за темою “Man and Nature” в. санаторній школі – інтернат № 11 з учнями 8 класу сприяла міцному закріпленню мовної бази, збагаченню словникового запасу, розвитку комунікативних умінь і міжкультурної компетенції в цілому. У процесі проектування учні підійшли до усвідомлення важливості даної проблеми, а також до усвідомлення своєї ролі в рішенні проблеми захисту навколишнього середовища.

У рамках даного дослідження було проведено аналіз науково-методичної літератури по проблемі з метою визначення теоретичних основ використання проектної методики на старшому ступені навчання і створення моделі організації проектної роботи.

У процесі роботи було встановлено, що проектна методика, будучи інноваційною педагогічною технологією, співвідноситься з основними завданнями сучасної освіти. У рамках даного дипломного дослідження була почата спроба ретроспективного аналізу методу проектів як засобу навчання, у ході якого було вивчено багатий досвід його використання в контексті різного часу і місця проведення, що сприяло розширенню нашого ставлення до даної педагогічної технологіі.

У ході дослідження було встановлено, що в даний час метод проектів знаходить усе більше застосування в навчанні іноземної мови. Це обумовлено такими характерними рисами проектної методики, як орієнтація на самостійну дослідницьку діяльність учнів, міждисциплінарний характер, спрямованість на реалізацію особистісного і творчого потенціалу учнів. Також метод проектів, будучи засобом рішення дидактичних задач освіти, спрямований на одержання конкретного результату, характеризується використанням широкого спектра умінь і навичок, що в підсумку сприяє й емоційному розвиткуучнів.

Дана модель була апробована в практичному дослідженні, яке проводилося зі студентами 3 курсу украінського факультету в рамках вивчення теми “Man and Nature”. Проведене практичне дослідження показало, що в цілому проектна методика є ефективною інноваційною технологією, що значно підвищує рівень володіння мовленнєвим матеріалом, внутрішню мотивацію учнів, рівень самостійності і ступень згуртованості колективу, а також забезпечує загальний інтелектуальний розвиток учнів.

Серед негативних результатів дослідження можна виділити недостатній рівень мовленнєвої підготовки учнів (мовні складності, недостатня сформованість опорних мовних умінь і навичок і т.і.); відсутність у деяких учнівів самостійної творчої праці, недостатня здатність до самостійного критичного мислення, самоорганізації і самонавчання.

Організація проектної роботи вимагає подальшого дослідження як у теоретичному, так і в практичному плані її використання в навчальному процесі з метою пошуку раціональних способів усунення існуючих труднощів.

У даній роботі представлена спроба показати і представити доказу ефективності проектної методики. Проведене нами теоретичне і практичне дослідження дало визначені результати і намітило перспективи подальшого рішення практичних задач при навчанні англійської мови на старшому ступені з використа