Сторінка
5
Використання таких елементів поліцентричного методу, як навчання (пізнавальна діяльність), ігрова діяльність і особисто естетична діяльність з урахуванням історичного огляду образотворчих мистецтв у формуванні естетичної діяльності старшокласників, могло б сприяти її ефективності.
Ми повністю згодні з В.С.Кузіним, якій вважає, що споглядання естетичних цінностей часто викликає потребу в художній творчості, у цьому випадку людина не тільки оволодіває естетичними якостями, але і виробляє їх за законами мистецтва. Естетичні потреби визначають розвиток естетичних смаків, ідеалів, прагнення жити і трудитися за законами краси
Стикаючись зі світом пластичних мистецтв, підліток придбає емоційний досвід, який сприяє формуванню його естетичної діяльності, потреби в ній. Ось чому вважається доцільним використовувати елементи поліцентричного методу в формуванні естетичної діяльності учнів з урахуванням огляду образотворчих мистецтв.
Процес виховання естетичної культури підлітків, як основа експериментального дослідження
Сучасний соціокультурний, економічний розвиток країни, процеси глобалізації, інформатизації суспільства не применшують, а навпаки, поглиблюють значимість морально-естетичного виховання людини. Прояви негативних явищ у підлітковому й молодіжному середовищі, подвійність моралі в певній його частини, зміна ціннісних ідеалів, утриманська психологія, споживче відношення до життя, низька культура поведінки спричинили збідніння емоційних почуттів і моральну глухоту сучасних підлітків.
Сучасне навчання, спрямоване на досягнення освітніх стандартів, не дозволяє загальноосвітній школі приділяти достатню увагу проблемам виховання, які набирають актуальності. Назріла необхідність створення педагогічного середовища, у якій би підліток міг звертатися до високих моральних й естетичних зразків в активній взаємодії з педагогами й батьками.
Значними можливостями в рішенні завдань естетичного виховання дітей володіє система додаткової освіти, покликана задовольняти інтереси дітей і підлітків, їх духовні, соціокультурні й освітні потреби, що має умови для самовизначення, самовиховання й самореалізації особистості.
Естетичне виховання – це соціокультурно-обумовлений процес цілеспрямованої взаємодії вихователів і вихованців, у якому створюються умови для їхнього самовиховання, розвитку здатності сприймати й цінувати прекрасне в житті й мистецтві, удосконалювати навколишній світ на основі гуманістичних ідеалів, загальнолюдських цінностей і норм морального поводження.
Розробка та експериментальна перевірка методики формування у підлітків естетичної культури в процесі навчальної діяльності
Отже, в Рівненській ЗОШ №3 проводилося педагогічне дослідження, ціль якого — експериментальним шляхом перевірити ефективність педагогічних умов естетичного виховання підлітків в процесі навчальної діяльності.
Реалізація програми дослідження передбачала рішення наступних завдань: обґрунтувати висунуті критерії й рівневі показники естетичної вихованості підлітків; реалізувати в процесі навчання виявлені педагогічні умови естетичного виховання підлітків; розробити програму організації й проведення дослідно-експериментальної роботи, у тому числі діагностичних процедур; провести діагностичне дослідження динаміки рівнів естетичної вихованості підлітків.
Програма дослідно-експериментальної діяльності складалася з наступних етапів: організаційного, констатуючого, формуючого, заключного. У таблиці 1 наведені етапи, завдання й методи дослідно-експериментальної роботи.
Таблиця 1
Етапи, завдання й методи дослідно-експериментальної роботи
Етапи експерименту |
Завдання етапу |
Форми й методи експериментальної роботи |
Організаційний |
Розробка принципів, змісту, методики. Визначення критеріїв, показників, методів діагностики рівнів естетичної вихованості |
Теоретичний аналіз філософської й психолого-педагогічної літератури. Розробка, адаптація й перевірка діагностичної програми: тестів, анкет, практичних завдань. Добір методів аналізу одержуваних в експерименті даних |
Констатуючий |
Визначення стану естетичної вихованості підлітків до початку експерименту |
Початкова діагностика респондентів, опитування, спостереження, інтерв'ювання, анкетування, тестування, аналіз творів і ін. |
Формуючий |
Реалізація педагогічних умов естетичного виховання підлітків у процесі експериментальної роботи. Перевірка їхньої ефективності в процесі теоретичного етапу |
Проведення експериментальних занять з естетичного виховання підлітків. Поточна діагностика. Аналіз (оцінка) ефективності застосовуваних методів. Вивчення динаміки естетичної вихованості підлітків (узагальнююча діагностика) |
Заключний |
Узагальнення результатів експериментальної роботи. Осмислення й співвіднесення теоретичних і експериментальних даних |
Якісний аналіз ефективності педагогічних умов естетичного виховання підлітків. Статистичні методи математичної обробки експериментальних даних. Впровадження системи роботи із естетичного виховання підлітків |
Естетична вихованість характеризується рівнем знань сутності й розумінням моральних якостей, норм, правил, усвідомленим прийняттям загальнолюдських цінностей і орієнтованістю на них у кожній, у тому числі естетичній, творчо спрямованої діяльності, а також характером і рівнем емоційних проявів. У нашому дослідженні ми орієнтувалися на вивчення динаміки базових компонентів особистості. При оцінюванні рівнів естетичної вихованості підлітків ми використовували критерії: когнітивний, емоційно-ціннісний і поведінковий.
У нашому дослідженні взяли участь 41 респондентів. Серед підлітків 21 дівчина й 20 хлопців.
Діагностична програма включала три діагностичних блоки. У першому вивчалися й аналізувалися матеріали, отримані за результатами опитування підлітків і їхніх батьків, у другому — тільки підлітків, у третьому — батьків (див. таблицю 2).
Слід зазначити, що в ході дослідно-експериментальної роботи, на різних її етапах, нами використані наступні діагностики: початкова — з метою виявлення наявного рівня досліджуваного феномена; поточна — одержання інформації про динаміку розвитку педагогічного об'єкта й факторів, що впливають на цей процес; узагальнююча — співвіднесення кількісних і якісних показників, тобто аналіз досягнення мети діяльності.
Таблиця 2
Діагностична програма дослідження естетичної вихованості підлітків
Діагностичні блоки |
Діагностичний інструментарій | |
I. Підлітки |
Когнітивний |
Метод опитування (передбачав виділення й ранжирування підлітками естетичних якостей). Метод експертної оцінки (експертами в оцінці естетичних якостей були підлітки). Для самооцінювання запропоновані естетичні якості особистості, які респондентами визначені як значимі |
Емоційно-ціннісний |
Методика «Дослідження рівня емпатійних тенденцій» І.М.Юсупова (показники дозволяють встановити відношення підлітка до батьків, однолітків, старих людей, тварин, героів творів мистецтва, незнайомих людей). Методика вивчення самооцінки й рівня домагань Дембо-Рубінштейна (рівень сформованості й значимості естетичних якостей). Методика М.Рокіча (дослідження ціннісних орієнтацій спрямоване на вивчення індивідуальних і групових відомостей про систему значимих цінностей, що визначають загальні орієнтири їхньої життєдіяльності | |
Поведінковий |
Орієнтаційна анкета «Спрямованість особистості» Б. Басса (вивчення сукупності стійких мотивів, що орієнтують діяльність особистості. Методика діагностики соціально-психологічних установок мотиваційно-потребової сфери Ф.Потьомкіної (виявлення орієнтованості особистості, як в індивідуальної, так і в колективній діяльності) | |
II. Батьки |
Когнітивний |
Анкета вивчення ролі освіти в естетичному вихованні підлітків. Метод опитування (передбачав виділення й ранжирування батьками естетичних якостей). Метод експертної оцінки (експертами в оцінці естетичних якостей були батьки). Для самооцінювання запропоновані естетичні якості особистості, які респондентами визначені як значимі |
Емоційно-ціннісний |
Метод інтерв'ювання із застосуванням модифікованого варіанта методики граничних змістів – граничних цінностей А. Леонтьєва-М. Розова (вивчення впливу навчальної діяльності на виховання підлітків) | |
Поведінковий |
Анкета вивчення міжособистісних відносин у родині, що дозволила оцінити рівень міжособистісних відносин у родині, і на цій основі визначити тип родини: благополучна, конфліктна, нестабільна |
Інші реферати на тему «Педагогіка, виховання»:
Використання методу переконання у національному вихованні
Формування у молодших школярів навичок естетичного сприймання у процесі використання творів живопису
Методика організації навчання учнів на уроках технічної праці на матеріалі вивчення теми «Екскурсії на підприємство»
Особливості впливу сімейного виховання на розвиток дитини молодшого шкільного віку
Особливості формування інноваційної культури вчителя