Сторінка
24
4. Виразне читання вчителем оповідання "Протоптали стежку"
5. В. Сухомлинського.
6. Перевірка первинного сприймання оповідання учнями.
- Назвіть персонажів оповідання.
- Що зробили діти?
6. Напівголосне читання оповідання учнями.
Читайте текст уважно і правильно.
7. Читання тексту учнями вголос. Звертається увага на правильність читання. Індивідуальна робота з учнями за схемою
Сте ж
Кучу ,
Лопа \
Хур . \
Бабу \
Прот \
8. Робота над виразністю читання.
Підбір анотації до речень:
-" . Як ж бабуся до криниці вийде? ." -" .Давайте протопчемо стежку .!" -" . Спітніли, стомлені ."
Читання тексту учнями вголос. Звертається увага на правильність читання, виразність.
9. Ковзне читання.
—Доведіть або заперечте мою думку словами оповідання:
—Ніч була ясна і морозна.
—Снігу налетіло стільки, що люди відкидали його лопатами, щоб прокласти доріжки.
—Діти, ідучи до школи, пройшли мимо бабусиного подвір'я.
—Спітнілі, стомлені, радісні діти йшли до школи.
10.Робота над удосконаленням техніки читання.
11 .Вибіркове читання.
—Яка пора року описується? Доведіть рядками оповідання.
—Прочитайте, де зупинилися діти. Чому?
—Що вирішили зробити діти? Прочитайте.
—Які почуття переповнювали дітей після зробленої справи?
—Прочитайте.
—Про що вони думали? Прочитайте.
III. Осмислення сприйнятого матеріалу.
1. Перевірка розуміння прочитаного.
— Чому дітей переповнювало почуття радості? Як би ви оцінили вчинок дітей? Чи траплялося вам коли-небудь допомагати самотнім людям? Як саме? Чи ще ви могли б допомогти? (Малюнки за темою твору).
2. Робота над прислів'ями.
IV. Закріплення опанованого матеріалу повторенням і
вправами.
1. Бесіда.
—Діти, як ви розумієте поняття "доброта"?
—Чи ми можемо його відчувати? Побачити?
—Чи існує воно на землі? Де його можна знайти?
2. Робота в зошитах. Продовжимо речення: Доброта - це .
3. Перевірка.
4. Складання твору-міркування. Переказування текстів, складених учнями.
V.Підсумок уроку.
Тема. Л.Глібов "Лебідь, Щука і Рак".
Вивчення байки Л.Глібова "Лебідь, Щука і Рак" можна почати з роботи над читанковим зображенням Лебедя, Щуки і Рака. Він допоможе вчителеві уяснити причини невдалих дій героїв. Кожен з них робить те, що йому властиво: Лебідь рине в небо, Щука - у воду, а Рак, як йому належить, тягне назад. Саме це, як дізнаються діти з байки, стоїть на перешкоді сумісних дій. Для першого ознайомлення з текстом припустимо запропонувати дітям мовчазне читання з використанням певного завдання: виділити місце в тексті, де автор малює, як діють персонажі твору.
Мовчазне читання не виключає необхідності голосного прочитування тексту байки. Це робить учитель. Виразним читанням байки він створює цілісне уявлення про змальовані події й героїв, що беруть у них участь. Наступні етапи такі:
а) вибіркове читання (Якими словами байкар говорить про те, що хотіли зробити Лебідь, Щука, і Рак? Прочитайте слова, що передають занепокоєння. Знайдіть частину, у якій йдеться про те, чому у них нічого не вийшло);
б) відповіді на запитання ("Як ви розумієте слова "катма ходу?", "Чому Лебідь, Щука і Рак не можуть зрушити воза?", "У яких випадках ми говоримо "та тільки хура й досі там");
в) встановлення головної думки твору ("Чому Лебідь, Щука і Рак не змогли зрушити воза?" Прочитайте останні два рядки і подумайте: чи можемо ми сказати, хто з них винен? Яка ж мораль?).
У висновку вчитель загострює увагу дітей на тому, що саме засуджується в байці (безладдя) і до чого закликає байкар (до дружби, товаришування).