Сторінка
11
Туберкульоз. Мені не потрібний адвокат! Я сам буду захищатися! Щодо потерпілого, то він не лише не стежив за собою! Часу не вистачало своєчасно до лікаря звернутися?! Цигарки, алкоголь, наркотики, погане харчування (на лікування ж грошей не вистачало!). Кімнату не прибирав -брудно, вогко, темрява! А я це люблю! От і маєте! Хіба справедливо засуджувати мене?
Суддя. Попри все це, панове присяжні, виносимо вирок — знищити туберкульозну паличку! Сонячним світлом, чистотою знищити! Усім пройти профілактичний огляд. Дорослі повинні обов'язково відвідувати раз на рік флюорографічний кабінет. Дітлахам — щеплення! Повноцінне харчування, загартування організму — і вирок винесено! Туберкульоз подолаємо!
Туберкульоз тікає зі сцени.
Судця. Сьогодні ми розглянули справи найпоширеніших захворювань дихальних шляхів: Грипу, Бронхіту, Туберкульозу, а також їх наслідки. Засудимо їх, об'єднаємо ж наші зусилля, щоб ці страшні хвороби не руйнували нашого здоров'я!
Урок-подорож
Подорож (до країни плодів Фруктоленду). Метода, форми і прийоми
|
№ |
Методи |
Форми |
Прийоми |
|
1 |
Інформаційно-рецептивний | ||
|
а) словесний |
Розповідь, бесіда, інструктаж, робота з підручником, повідомлення учнів |
Пояснення, одержання з тексту нових знань | |
|
б) наочний |
Інструкції, демонстрація наочних засобів, спостереження |
Робота з роздатковим матеріалом | |
|
2 |
Репродуктивний |
Словесні, наочні, практичні методи, робота за зразком |
Конкретизація і закріплення набутих вже знань |
|
3 |
Проблемно-пошуковий |
Проблемний виклад знань, пошукова діяльність учнів, евристична бесіда |
Постановка взаємопов`язаних проблемних запитань, складання схем, таблиць; активізація уваги та мислення, розв`язування кросвордів |
Нетрадиційні підходи до вивчення: цікаві повідомлення, гра, вікторина, виставка виробів з плодів.
Міжпредметні зв'язки:
з природознавством (5-й кл)
Прийоми активізації пізнавальної активності учнів:
1) постановка проблемних запитань;
2) складання схем;
3) розв'язування кросворда;
4) розгляд і порівняння плодів.
Обладнання: набори муляжів сухих плодів (зернівка, сім'янка, біб, коробочка, стручок) і соковитих (ягода, кістянка); таблиці "Плоди", "Будова квітки".
Хід уроку
І. Актуалізація чуттєвого досвіду і опорних знань учнів.
На цьому етапі уроку вчитель здійснює контроль знань, враховуючи індивідуальні можливості учнів.
Біологічна міні-вікторина
1. Які пристосування дали змогу покритонасінним стати домінуючою групою в рослинному світі Землі?
2. У чому полягає біологічне значення подвійного запліднення?
3. Із чого утворюються плід і насінина?
4. Які умови необхідні для утворення в рослин плодів і насінин?
Гра в слова
1. Орган, за допомогою якого розмножуються і розповсюджуються рослини.
2. Яку будову має насінина?
3. Як називається нижня розширена частина маточки?
4. Як називається розросла і видозмінена стінка зав'язі?
|
з |
а |
в |
я |
з |
ь |
5. Як називається видозмінена в процесі запліднення квітка, де достигає насіння?
ІІ. Мотивація навчальної діяльності.
Починається демонстрацією плодів, серед яких є цибулина, коренеплоди буряка, моркви, редьки та бульби картоплі.
Щоб уникнути ототожнення плодів з іншими органами рослин, які вживаються в їжу, учням пропонується відповісти на таке проблемне запитання: чи можна цибулину, коренеплоди та бульби віднести до плодів? Відповідь обгрунтуйте.
Порівняння допомагає учням зробити висновок, що лише плоди мають насіння, в інших органах (коренеплодах, бульбах, цибулинах) його немає.
ІІІ. Сприйняття та засвоєння нового матеріалу.
Учні відповідають на запитання: де утворюється плід?
Після відповіді проводиться лабораторна робота з вивчення будови і різноманітності плодів. Учні отримують набори плодів та насіння, користуються малюнками підручника та таблицями, підготовленими заздалегідь.
Лабораторна робота
Тема. Будова і різноманітність плодів.
Мета: ознайомитися з будовою плоду на прикладі кістянки або ягоди; навчитися визначати типи плодів залежно від будови оплодня, кількості насінин.
Обладнання і матеріали: набір сухих і соковитих плодів; колекції плодів та насіння, таблиця "Плоди", препарувальний набір, підручник.
Хід роботи
Завдання 1. Вивчити будову оплодня на прикладі соковитої кістянки.
1. Розгляньте запропонований соковитий плід. Розріжте його на дві половинки. За допомогою пінцета або препарувальної голки зніміть зовнішній шар (екзокарпій) оплодня.
2. Розгляньте середній (мезокарпій) та внутрішній (ендокарпій) шари. З'ясуйте, вони м'ясисті чи дерев'янисті.
3. Визначте кількість насінин.
4. Намалюйте будову кістянки в розрізі. Підпишіть шари цифрами, під якими їх позначено. Впишіть замість крапок назву типу плоду: 1 — екзокарпій, 2 — мезокарпій, З — ендокарпій.
Завдання 2. Ознайомитися з різноманітністю соковитих плодів.
1. Розгляньте запропоновані плоди і відберіть соковиті.
2. Користуючись підручником, таблицями, колекціями, визначте тип плодів.
3. Результати дослідження занесіть до таблиці, наведеної в кінці роботи ("Різноманітність плодів")
Завдання 3. Ознайомитися з різноманітністю сухих плодів.
1. Розгляньте сухі плоди і розділіть їх на розкривні та нерозкривні. Результати занесіть до таблиці.
2. Під керівництвом учителя, користуючись підручником, таблицями, колекціями, визначте тип плодів.
3. Одержані результати занесіть до таблиці.
Після виконання лабораторної роботи учні формулюють висновки і записують їх у зошити. Для закріплення знань учням пропонується закінчити схему "Різноманітність плодів".
IV. Осмислення об'єктивних зв'язків.
На цьому етапі уроку вчитель звертається до учнів із запитанням: яке значення мають плоди і насіння в природі та житті людини?