Сторінка
5
Модуль – це задокументована частина освітньо-професійної програми (ОПП) навчальної дисципліни, що реалізується відповідними видами навчальної діяльності студента (лекції, практичні, семінарські заняття, самостійна та індивідуальна робота, практика, контрольні заходи, кваліфікаційні роботи тощо). Кожний модуль є цілісним навчальним об’єктом з визначеною кількістю лекцій і практичних (семінарських) занять. Співвідношення між ними залежить від обсягу і характеру змісту навчального модуля, його складності.
Модуль може містити один або декілька змістових модулів.
Змістовий модуль – це система елементів навчальної дисципліни, що засвоюється за допомогою відповідних методів навчання.
За планування модуля необхідно визначити загальну мету і конкретні завдання з кожного змістового модуля, що передбачає виокремлення таких елементів:
основні опорні знання і навички;
знання і навички, які необхідно планово повторювати і закріпляти;
знання основні й знання додаткові (для загального ознайомлення);
знання, які підлягають контролю;
психологічно-педагогічні компоненти, які необхідно застосувати при вивченні модуля.
Таким чином, під час складання програми можна виокремити головні, базові й допоміжні знання та практичні дії.
За складання робочої навчальної програми варто враховувати, що розподіл кредитів і модулів може визначатися, виходячи з загального обсягу годин, виділених на вивчення дисципліни, наприклад:
|
Кількість | ||
|
годин |
кредитів ECTS |
залікових модулів |
|
36 |
1 |
1 |
|
54 |
1,5 |
2 |
|
81 |
2 |
2 |
|
108 |
3 |
3 |
|
135 |
3,5 |
3-4 |
|
162 |
4 |
4 |
Організація праці викладача, основні вимоги до діяльності викладача
вищої школи
Відповідно до законодавства України робочий час педагогічного та науково-педагогічного працівника визначається Кодексом законів про працю України. Час виконання навчальних, методичних, наукових, організаційних та інших трудових обов’язків у поточному навчальному році не має перевищувати річний робочий час (1548 год.). Згідно з законодавством України максимальне навчальне навантаження науково-педагогічних працівників не може перевищувати 900 год. на навчальний рік.
Види навчальних занять, що входять до навчального навантаження науково-педагогічного працівника відповідно до його посади, встановлюються вищим навчальним закладом в індивідуальному плані працівника.
У нових соціально-економічних умовах для підготовки майбутніх менеджерів, які будуть активно працювати у найближчі 30-40 років, змінюються вимоги і до діяльності викладачів вищої школи. Між викладачем і студентом доцільними вбачаються відносини партнерства, коли викладач не лише управляє процесом навчання, але й допомагає розробляти нові ділові стратегії, супроводжує розвиток менеджера протягом його подальшої кар’єри через різні форми перепідготовки та підвищення кваліфікації.
Завдання сучасного викладача – оволодіння методикою активізації інтелектуальних можливостей студента, якісне викладання лекцій, якісна організація практичних і семінарських занять, тактовність у спілкуванні зі студентами, в поведінці, побуті, манері триматися. У процесі здійснення навчально-пізнавальної діяльності сучасні студенти на перше місце ставлять: інтелект викладача, вміння навчити мислити; методичну підготовку викладачів; оптимізуючий настрій, доброзичливість, повагу до студентів. Основні види педагогічної діяльності наведені в табл. 2.
Таблиця 2. Види педагогічної діяльності
|
Вид педагогічної діяльності |
Педагогічні дії |
|
Прогностична – передбачення і прогнозування результату педагогічної діяльності й моделювання педагогічного процесу |
Аналіз педагогічної ситуації; висунення педагогічної мети; відбір можливих способів її досягнення; передбачення результатів; визначення етапів педагогічного процесу і розподілу часу |
|
Проектувальна і конструктивна – проектування і планування педагогічного процесу |
Конкретизація мети і задач на основі діагностики потреб, інтересів і можливостей студентів; визначення етапів і способів їх реалізації; відбір і композиція навчального матеріалу; визначення педагогічних умов – матеріальних, організаторських, психологічних; планування своїх дій і дій студентів |
|
Організаторська – організація своїх педагогічних дій і діяльності студентів |
Створення мотивації у студентів до майбутньої діяльності; інтеграція і адаптація навчального мате-ріалу до рівня підготовленості студентів, їх життєвого досвіду; організація спільної діяльності студентів за допомогою різноманітних форм і методів; стимулювання пізнавальної самостійної діяльності і творчої активності студентів |
|
Комунікативна – побудова міжособистісної взаємодії і відносин, що створюють умови для організації ефективного педагогічного процесу |
Сприйняття (перцепція) психологічного стану партнерів по спілкуванню; визначення їх індивідуальних особливостей на основі адекватної інтеграції зовніш-ніх сигналів; проведення комунікативної атаки – привертання до себе уваги; встановлення психологічного контакту з кожним студентом; управління спілкуванням у процесі спільної діяльності – розподіл уваги, швидке реагування на бар’єри в спілкуванні та їх подолання на основі співпраці й рівно-правного партнерства |
|
Рефлексія – підбиття підсумків своєї педагогічної діяльності |
Контроль результатів освітнього процесу; аналіз і оцінка отриманих результатів з погляду їх відповідності задуму і умовам; аналіз успіхів і з’ясування причин невдач; визначення напрямів коригування своєї діяльності і професійного вдосконалення |