Сторінка
23

Способи інтеграції змісту початкового навчання

– Який головний колір зими? Правильність відповіді ви перевірите, уважно послухавши вірш М. Сингаївського.

Учень: Білі черевички у зими.

Вкрив дерева білими крильми

Морозець колючий, мов шипшина.

Білі черевички у зими,

Біла-біла в неї кожушина,

Білі сани, білогриві коні,

Білі рукавички пухові.

Білі щоки, а вуста червоні,

Мов розквітлі маки кольорові.

II. Мотивація навчальної діяльності.

Ми з вами вирушимо у зимовий ліс за допомогою художніх творів та живопису.

Ви спостерігатимете за змінами у природі, які сталися з приходом зими. Навчитесь зображувати ці зміни словами та фарбами, бачити красу природи.

III. Робота над змістом уроку.

1. Робота з репродукцією картини зимової пори.

– Діти, погляньте уважно на зимовий пейзаж, чи можна цю пору року назвати безбарвною?

– Чи завжди сніг білий?

Відповіді дітей.

2. Читання вчителем напам'ять вірша Олександра Олеся «Перший сніг» (Н. Ф Скрипченко, О. Я. Савченко «Читанка 3 клас, с 105).

Відповіді дітей: – Сніг не завжди буває білий.

3. Читання вірша учнями І групи вголос.

– Якого кольору може бути сніг? (Сріблястий.)

– Коли він має такий колір? (Він має такий колір тоді, коли виграє на сонці.)

4. Бесіда.

– Хто цей художник, який так сміливо фарбує все навкруги?

Цей незвичайний художник – сонячне світло. У звичайному сонячному промінці сховано сім кольорів: червоний, оранжевий, жовтий, зелений, голубий, синій, фіолетовий. Тому і сніг ми бачимо різнокольоровим.

– А чи зустрічали ви яскраві кольорові плями серед зимової білизни? Де саме? (Червоні ягоди горобини, калини, зелені гілки ялин, сосни.)

– Тепер ми знаємо, що зима не безбарвна.

– Які теплі кольори ми будемо використовувати при зображені зимового лісу? (Використання таблиці кольорів.)

– Які холодні кольори ми будемо використовувати? (Використання таблиці кольорів.)

– Гама яких кольорів переважатиме на вашому малюнку?

5. Читання оповідання О. Копиленко «Зима йде», с.104.

(Учні І групи читають вголос.)

Зараз ми за допомогою української письменниці Оксани Копиленко вирушимо у зимовий ліс. Які почуття викликала у вас розповідь про зимовий ліс? Які дерева описала письменниця?

б. Бесіда про дерева з опорою на фотографію.

– Які породи дерев ви знаєте? (Дуб, тополя, береза, ялина, сосна.)

– Яку загальну будову мають усі дерева? (Дерева мають корінь, стовбур, гілля, листя.)

– Пригадайте дуб. Як ростуть його гілки? (Стовбур могутній, міцні вузлуваті гілки.)

– Якого забарвлення стовбур дуба? (Коричневого.)

– На які дві групи можна поділити всі дерева? (Всі дерева можна поділити на хвойні та листяні.)

– За якими ознаками ми поділяємо дерева на ці групи? (Дерева поділяють так за зовнішньою будовою листя: у листя них дерев листки більш-менш широкі; у хвойних дуже вузькі, схожі на голки.)

7. Парна робота. Спостереження за планом.

– Чим схожі ялина та сосна? (Замість листя – колюча хвоя, що залишається зеленою і влітку, і взимку.)

– Чим відрізняються ялина та сосна? (У ялинки гілки звисають донизу, у сосни гілки дивляться вгору, голки у ялини короткі, а у сосни – довгі.)

8. Фізкультхвилинка.

– Зручно сядьте за партою, покладіть руки на коліна, заплющте очі, розслабте м'язи.

Слухаючи уривок з твору П.Чайковського «Пори року. Зима» та вірш М.Скоромовського «Зима», уявіть ліс узимку.

Навкруги зимові шати –

Сиве плетиво гілок,

Спробуй зразу відгадати,

Де тут клен, а де дубок,

Де калина, де шипшина,

Де черешенька мала!

Все зима запорошила,

Засушила, замела.

Сплять під деревом ялинки,

Як сестрички в сповитку.

Біла віхола хустинки

Їм зіткала нашвидку.

І берізка – мов лілея,

В сукні з ніжних пелюсток.

Замість бантика у неї –

З клена зірваний листок.

9. Пояснення вчителя та робота над малюнком.

Малювати починаю з горизонтальної лінії, що зображує землю. Лінію ділю на дві частини, а потім кожну частину ще на дві. Посередині відрізка тонкими вертикальними штрихами намічаю стовбур ялини. Посередині лівого відрізка – стовбур сосни, правого – дуба. Визначаю, яку частину від усієї висоти дерева складає висота крони, малюю контур дерев.

Пам'ятайте, що на малюнку віддалені предмети сприймаються меншими, а їхній колір блідішим.

10. Самостійна робота учнів.

Творчих вам успіхів! А натхнення хай додає ця чарівна музика.

Підсумок уроку.

Виставка робіт. Оцінювання.

Треба не тільки дивитись, а й учитись бачити, не тільки слухати, а й чути. Найкращим вчителем для всіх є природа.

V. Завдання додому.

Вивчити вірш О.Олеся «Перший сніг», читати оповідання О.Копиленко «Зима йде», с. 104-105.

Саме інтеграція словесної творчості з різними видами діяльності дитини і грою, спілкуванням з природою, музикою, малюванням, драматизацією: дає можливість оволодіння граматичними уміннями і правописними навичками через розв'язання мовленнєвих завдань, глибоко індивідуалізованого пізнання.

Як показали наші спостереження у процесі формувального експерименту, інтегровані уроки розвивають мислення і мовлення школярів, їхню увагу, пам'ять, спостережливість, кмітливість, ініціативу, самостійність, наполегли-вість, працьовитість, чуйне, уважне ставлення один до одного та багато інших позитивних якостей особистості, які так важливо закладати якомога швидше.

2.3 Аналіз результатів експериментального дослідження

У процесі експериментального дослідження проводилися контрольні заміри рівня навчальних досягнень учнів. Для визначення впливу експери-ментальної методики навчання на якість знань, умінь і навичок учням 3 класів були запропоновані такі контрольні завдання.

1. Склади текст з речень. Добери заголовок. Визнач тип тексту.

Калина біля хати. А восени, вставляючи подвійні вікна, між шибками клали пучки червоних горн. Яка ж ознака оселі українця? Існує гарний звичай. І найлютіші морози і ожеледиця вони живили теплом і красою домівки. Коли починали будувати хату, калину вадили біля застільного вікна як символ життєвого благополуччя і статку. (Формується уявлення про значення калини в житті українського народжу, та поняття “рослини-символи”)

2. Прочитати, дібрати заголовок. Вписати слова з м’яким знаком та апострофом.

Українська народна вишивка багата різними орнаментом. Їх народні назви стверджують, що в орнаменті зображені конкретні рослини, тварини, предмети побуту. Найпопулярнішими є: хміль, реп’яхи, вишеньки, гребінці, зозулька, хвильки. (Формується уявлення про різновиди народного промис-лів та ремесел, поняття “вишивка”).

3. Склади прислів’я і запиши. Підкресли антоніми.

Нових друзів наживати,

З поганої трави не буде

Чим нива червоніша,

Праця чоловіка годує,

А лінь марнує.

Доброго сіна.

А старших не забувай.

Тим хлібець більший.

(уявлення про малі жанри УНТ, поняття “прислів’я”).

4. Спиши речення. Підкресли іменники жіночого роду.

Книга вчить, як на світі жить. Праця людину годує, а лінь марнує. Зима сніжна – літо дощове. Якщо взимку шумить ліс, буде відлига. Глибокий сніг – гарна трава і хліб.