Сторінка
5
На початку проведення тестування для досліджуваних проводилася загальна розминка. Дослідження проводилися у грудні 2014 року.
Результати тестів оцінки рівня розвитку спритності
Проаналізувавши літературні джерела, використані в нашій роботі, розкривши суть поняття “ спритність», ми організували і провели педагогічний контроль рівня розвитку спритності. Результати наших досліджень запропоновані в таблиці 3.1. і 3.2.
Таблиця 3.1 – Результати педагогічного тестування учнів 14 років
|
№ п/п |
Прізвище та ім’я |
“Човниковий біг 4×9 м. (в сек) |
|
1. |
Іра |
10,7 |
|
2. |
Марина |
10,9 |
|
3. |
Настя |
10,8 |
|
4. |
Іра |
10,7 |
|
5. |
Наталія |
10,8 |
|
6. |
Зоя |
11,1 |
|
7. |
Катя |
11,9 |
|
8. |
Світлана |
10,8 |
|
9. |
Микола |
10,0 |
|
10. . |
Сергій |
11,0 |
|
11. . |
Андрій |
11,1 |
|
12. . |
Володимир |
10,1 |
|
13. . |
Євген |
9,8 |
|
14. . |
Андрій |
10,1 |
|
15. |
Павло |
10,6 |
|
16. |
Денис |
10,1 |
|
17. |
Кирил |
9,9 |
|
18. |
Юрій |
10,0 |
|
19. |
Руслан |
10,3 |
|
Середнє |
10,5 |
Таблиця 3.2 – Результати педагогічного тестування учнів 15 років
|
№ п/п |
Прізвище та ім’я |
“Човниковий біг 4×9 м. (в сек) |
|
1 |
Зоя |
10,7 |
|
2 |
Марина |
10,6 |
|
3 |
Іра |
10,8 |
|
4 |
Іра |
10,7 |
|
5 |
Катя |
10,6 |
|
6 |
Настя |
11,3 |
|
7 |
Наталія |
11,8 |
|
8 |
Віка |
10,1 |
|
9 |
Андрій |
10,5 |
|
10 |
Євген |
10,0 |
|
11 |
Микола |
10,1 |
|
12 |
Владислав |
10,1 |
|
13 |
Ілля |
9,8 |
|
14 |
Андрій |
10,1 |
|
15 |
Руслан |
9,6 |
|
16 |
Денис |
10,1 |
|
17 |
Тарас |
9,9 |
|
18 |
Юрій |
11,0 |
|
19 |
Павло |
10,5 |
|
Середнє |
9,87 |
Провівши тестування ми можемо зробити висновок, що:
середні показники тестів у учнів 14 років становлять 10,5 сек., а середні показники тестування учнів 15 років становлять 9,87 сек., що відповідає середньому рівню розвитку спритності у учнів даного віку.
Аналізуючи вище викладений матеріал, визначимо наступне.
Середній шкільний вік (10-15 років) виявляється критичним періодом у розвитку людини. Тим самим, до 12-13 років у підлітків створюються необхідні нейрофізіологічні перебудови для занять складнотехнічними вправами.