Сторінка
19
Як бачимо, сили учнів в обох групах практично рівні. Принципу розподілу необхідно обов'язково дотримуватися для того, щоб уникнути неточності у результатах дослідження. Неприпустимо, щоб у одній групі
були, скажімо, більш сильні учні, а в іншій слабші.
1 . Контроль рівня засвоєння знань учнями проводився поетапно після вивчення наступних тем:
Малюнок 3
Карта оперативного контролю за засвоєнням учнями теми: "Повторення вивченого у 3-му класі"
|
1. Визнач рід, число, відмінок прикметників 1. На узліссі росте висока сосна. По небу плив молодий місяць. Діти робили ялинкові прикраси. У лісі ми бачили руду білочку. Лине пісня над рідним краєм. Заєць вибіг на лісову галявину. У глибокому яру тече струмок. Корисно бути на свіжому повітрі. Ми пишаємося рідним краєм. До пахучої гречки летять бджоли. 2. Прислухаємося до дружньої поради. У полі стоїть одинока берізка. Вітер колише зеленою травою. Заспівали діти пісеньку дзвінку. Зацвіли медовим цвітом липи. На високій ялині сиділи шишкарі. Володя малював синім олівцем. У дубовому гаю співали птахи. Діти раділи весняному сонцю. Від гірської річки потягло прохолодою. |
Перший зріз рівня знань проводився на початку роботи після вивчення учнями теми "Прикметник" в 3 класі. Їм було запропоновано виконати завдання оперативної картки №1 .Повторення вивченого в 3 класі.
Виконання роботи оцінювалося наступним чином:
1)знайти прикметники (2);
2) визначити рід прикметників (2 бали);
визначити число прикметників (2 бали);
визначити відмінок прикметників (6 бали).
Максимальна кількість можливих набраних балів 12 балів.
Це дозволило нам визначити рівень засвоєння учнями даної теми в попередньому класі. У процесі кількісного аналізу результатів оперативного контролю ми визначили 4 рівні засвоєння учнями програмового матеріалу, високий, достатній, середній та низький (табл.1).
Таблиця 1
Результати первинного зрізу знань учнів з теми "Прикметник"
|
Рівень |
Оцінка в балах |
Кількість учнів | |||
|
експериментальна група |
% |
Контрольна група |
% | ||
|
високий |
10-12 |
2 |
7,8 |
3 |
11,5 |
|
достатній |
7-9 |
5 |
19,2 |
5 |
19,2 |
|
середній |
4-6 |
5 |
19,2 |
4 |
15,5 |
|
низький |
1-3 |
1 |
3,8 |
1 |
3,8 |
Схематично це можна представити на діаграмі наступним чином.
Як бачимо, учні класу, в якому проводилось експериментальне дослідження показали в основному достатній та середній рівень засвоєння програмового матеріалу.
У процесі вивчення теми "Прикметник" робота вчителя будувалась
таким чином: з учнями КГ займались за традиційною методикою, учням ж ЕГ окрім завдань підручника пропонувались вправи, спрямовані на стимулювання пізнавального інтересу учнів. Це передусім нестандартні вправи, вправи-ігри, мовні кросворди тощо, все те, що може підвищити зацікавленість учнів матеріалом, що вивчається, а також самостійна робота учнів, виконання творчих завдань тощо.
Далі ми пропонуємо фрагменти деяких уроків з теми "прикметник", на яких були використані нестандартні вправи - "цікавинки". У наведених фрагментах уроків представлені лише ті вправи, що пропонувались учням. Тема: "Прикметник. Повторення вивченого в 3 класі".
Мета: актуалізувати знання учнів про прикметники, удосконалювати вміння вживати прикметники у власному мовленні. Збагачувати словниковий запас учнів.
Обладнання: мовний матеріал, прислів’я, малюнки вишивок.
Хід уроку
І. Актуалізація опорних знань.
Самостійна робота.
Замість запропонованих підручником вправ для самостійної роботи (впр. 179), учням ЕГ можуть бути запропоновані наступні творчі завдання.
1. Прочитати текст. Виписати з нього прикметники з іменниками, в душках зазначити число, а в однині рід прикметників.
Цікаві зразки народної вишивки зібрала Олена Пчілка, українська письменниця. Вишивали за волинськими узорами діти О.Пчілки - Леся Українка і Ольга Кривлюк.
Вишивка Полісся зберегла давні узори і народні назви: хміль, лагідний хміль, лапатий хміль, дубові листочки, маленькі яблучка, кучерявий барвінок.
2. До виділених слів добери синоніми і постав їх замість крапок.
Запиши свій текст.
Вони зустрілися і подружилися в "Артеку" чорнявий, високий, тоненький, як лозинка. Ані та ., ., ., наче м'ячик Юрко. Та й характери у них були різні. Юрко пустотливий, а Ані . . їх ніколи не бачили окремо. Вони . були . .
3. До поданих іменників доберіть кілька прикметників так, щоб утворені словосполучення можна було використати у художньому тексті.
Зайчик, лисичка, їжачок, ведмідь, олень. Зразок. Маленький сіренький зайчик.
4. Удоскональ текст, використавши прикметники, подані у дужках. Запиши утворений текст.
Ранок
Ранок після ночі. Зірки пірнули в безодню неба. Піднімається туман. Тихо навкруги. (літній, зимовий, ясний; короткої, довгої, темної, холодної; бліді, яскраві; в синю, в темну; похмурого, ясного, безхмарного; сивий, густий, блідий).
Тема: Відмінювання прикметників чоловічого і середнього роду.
Мета: удосконалення умінь вживати відмінкові форми прикметників у овленні.
Обладнання: таблиця, загадка, прислів’я.
Хід уроку
I. Перевірка домашнього завдання.
II. Оголошення теми. Актуалізація знань, отриманих на попередньому році.
Самостійна робота.
Учням КГ пропонується виконати вправу 199 з підручника. Учням ЕГ для виконання можуть бути запропоновані наступні творчі завдання:
1. Прочитай текст.
Спиши, вставляючи у слова, поданих у дужках, потрібні відмінкові закінчення. Підкресли прикметники, виділи в них закінчення, визнач відмінок.
Одного (літній) ранку я прокинувся від (ласкавий) (сонячний) проміння. У моє вікно дивилося (вранішній) сонце. На (синій) небі не було жодної хмаринки. Через відчинене вікно до мене долинув мелодійний спів пташок. У порожній кімнаті було тихо і затишно. Лише запах (духмяний) (житній) хліба нагадав мені, що вранці на кухні господарювала мама.