Сторінка
3
Таблиця 4.2. Критерії вибору форм та методів викладення нового матеріалу
|
Найменування методу |
Критерії вибору та використання методу |
|
1 |
2 |
|
Лекція, розповідь |
1. При відсутності базових знань в учнів. 2. При відсутності професійного досвіду та практичних умінь. 3. Коли зміст навчального матеріалу не пов'язаний з досвідом практичної роботи. |
|
Традиційна бесіда |
1. При наявності базових знань в учнів. 2. При невеликій кількості учнів. 3. При можливості постановки питань. 4. При наявності часу на можливу дискусію. |
|
Евристична бесіда |
1. При наявності базових знань і досвіду професійної діяльності. 2. При наявності можливості постановки проблеми на основі конкретних ситуацій. 3. При можливості зав'язування дискусії з урахуванням рівня підготовленості учнів. 4. При наявності часу на результативну дискусію. |
|
Демонстраційний експеримент як метод наочності |
1. При наявності можливості демонстраційного показу. 2. При доступності показу. 3. При обгрунтованій науковості, достовірності показу і наявності зв'язку з метою навчання. 4. При недостатній сформованості базових знань для самостійного засвоєння показаних явищ. |
|
Демонстраційний експеримент як елемент активізації |
1. При науковості, доступності, достовірності показу, наявності його зв'язку з метою і змістом навчання. 2. При наявності базових знань і професійних умінь для аналізу ситуації та отримання самостійних висновків. 3. При наявності часу на дискусію і невеликій групі учнів. 4. При наявності всіх умов для постановки проблеми. |
|
Пояснення |
1. Коли окремі питання змісту матеріалу вимагають роз'яснення. 2. При необхідності сформувати систему базових знань. 3. При необхідності розвивати основні уявлення. |
|
Самостійна робота |
1. При наявності необхідних базових знань в учнів. 2. При наявності додаткової літератури. 3. При високій підготовленості учнів. |
Таблиця 4.3. Вибір способів формування ООД
|
Рівні засвоєння навчального матеріалу теми |
Форми |
Методи |
Засоби |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
1 рівень |
Групова |
Розповідь, пояснення |
Конспект, мова викладача, дошка, крейда |
|
2 рівень |
Групова |
Бесіда |
Мова викладача, дошка, крейда, запитання до бесіди |
|
3 рівень |
Групова |
Розповідь з елементами бесіди, демонстрація |
Мова викладача |
Проектування технологій формування ВД
Основні рекомендації в роботі з групами, в яких переважають певні типи темпераменту:
– При організації роботи в групах слід враховувати характер взаємодії різних темпераментів (сангвінік найкраще уживається з холериком, флегматик з меланхоліком, флегматик не уживеться з холериком);
– Заняття в швидкому темпі і з відповідною зміною видів діяльності слід вести з холериками і сангвініки, але це неприйнятно з меланхоліками і флегматиками;
– При роботі з флегматиками і меланхоліками слід вводити навчальний матеріал неквапливо, грунтовно.
Мислення – це особливого роду теоретична і практична діяльність, що передбачає систему включених в неї дій та операцій орієнтовно-дослідницького, перетворюючого і пізнавального характеру.
Рекомендації з вибору технологій навчання в залежності від типу мислення:
– При наочному (образному) типі мислення слід використовувати емоційні розповіді, включаючи в них яскраві, барвисті приклади. Слід використовувати картинки, макети, зразки. При цьому найбільш важливо не дотримання логічних закономірностей побудови інформації, а приведення яскравих та емоційних прикладів;
– При логічному мисленні слід дотримуватися логічну структуру побудови навчального матеріалу, слід використовувати графіки, схеми, таблиці, засоби систематизації та узагальнення, слід обов'язково приводити алгоритми діяльності.
Головна закономірність процесу засвоєння дійсності в тому, що пізнавальна діяльність та введення в неї знання набувають розумову форму, стають узагальненими не відразу, а по черзі пройшовши через етапи матеріалізованих і мовних дій.
Таблиця 5.1. Вибір методів формування ВД
|
Рівні засвоєння навчального матеріалу теми |
Форми |
Методи |
Засоби |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
1 рівень |
Індивідуальна |
Конспектування |
Ручка, олівець, конспект |
|
2 рівень |
Індивідуальна |
Проведення практичного заняття |
Ручка, олівець, конспект, шаблон для практичного заняття |
|
3 рівень |
Групова |
Семінарське заняття |
Ручка, конспект, заздалегідь заготовлені питання з теми |
Проектування технології формування КД