Сторінка
2

Диференціація навчання на уроках математики

1) враховувати загальну готовність учнів до наступної діяльності;

2) передбачати труднощі, які можуть виникнути в учнів під час засвоєння матеріалу;

3) використовувати диференційовані завдання індивідуального та групового характеру в системі уроків;

4) проводити перспективний аналіз діяльності власної та учнів: з якою метою планується виконання тих чи інших завдань, чому їх треба виконувати саме на даному етапі уроку, як продовжити розпочату роботу на наступних уроках.

Диференційоване навчання – це один із способів досягнення всім дітьми загальноосвітньої мети навчанні з урахуванням їх індивідуальних особливостей.

ЛІТЕРАТУРА

1. Про концепцію державного стандарту загальної середньої освіти та проект базового навчального плану загальноосвітньої школи// Інформаційний збірник МО України, №17/18, 1996.

2. Концепція математичної освіти 12-річної школи //Журнал "Математика в школі" №2, 2002.

3. Я.С.Бродський О.Л.Павлов "Стандартизація шкільної освіти"// Газета "Математика", №9, 2003.

4. З.Слєпкаль "Ще раз пор диференціацію навчання математики і роль освітнього стандарту //Журнал "Математика в школі", №2, 2002р.

5. Освітні технології. Редакція О.М. Пєхоти// Київ "А.С.КЛ 2002.

6. Національна доктрина розвитку освіти.

7. Голодюк Л.С. “Рівнева диференціація на уроках геометрії”.

8. Черних Л.В. “Диференційований підхід у навчанні математики”. Газета “Математика” №12, 2003.